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苏教版五年级下册解决问题的策略教案

一、教学内容

苏教版五年级下册数学，第七单元《解决问题的策略》第一课时。本课时主要引导学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用“转化”的策略分析数量关系，确定解题思路，并能根据问题的特点灵活选择合适的转化方法，从而有效解决问题。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生经历运用转化策略解决问题的过程，初步理解转化的含义，掌握转化的基本方法，能运用转化策略解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：使学生在解决问题的过程中，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，体验转化策略的价值，发展初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生在探索和运用转化策略的过程中，感受数学的内在联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握运用“转化”的策略解决问题的基本思路和方法。

*教学难点：能根据具体问题的特点，灵活选择合适的转化方法，将未知问题转化为已知问题。

四、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸、一些不规则图形卡片（如稍复杂的平面图形）。

五、教学过程

（一）创设情境，激活经验，初步感知“转化”

1.谈话导入：同学们，我们在过去的学习中，遇到过不少难题，后来是怎么解决的呢？（引导学生回忆，如推导平行四边形面积公式时，把平行四边形转化成长方形；推导三角形面积公式时，把三角形转化成平行四边形等。）

2.出示问题：课件呈现一个稍复杂的不规则图形（如由一个长方形和一个三角形组成，或类似“凸”、“凹”字形的图形），提问：“你能很快算出这个图形的面积吗？”

3.引导转化：当学生感到困难时，启发思考：“我们能不能想办法把它变成我们学过的、会算面积的图形呢？”鼓励学生动手画一画、移一移。

4.交流反馈：学生可能会想到分割、平移、旋转等方法，将不规则图形转化为几个规则图形的组合，或直接转化为一个规则图形。教师根据学生的回答，适时演示或引导，肯定学生的想法。

5.小结引入：刚才我们在解决这个图形面积问题时，用到了一种非常重要的思想方法，就是“转化”（板书：转化）。把不熟悉的、复杂的问题，变成我们熟悉的、简单的问题，这就是转化的魅力。今天这节课，我们就一起来研究如何运用“转化”的策略解决数学问题。

（二）自主探究，合作交流，运用“转化”解决问题

1.教学例题（以“图形的转化”为例，如教材中的例1）

*呈现例题：课件出示例题图（如两个不规则但面积相等的图形），提问：“这两个图形的面积相等吗？你打算怎样比较？”

*独立思考：给学生充足的时间观察、思考，尝试用自己的方法比较。可以提示学生利用手边的工具（如练习纸、直尺、剪刀等）。

*小组合作：将学生分成若干小组，交流各自的想法，讨论如何更有效地进行比较。教师巡视，参与到小组讨论中，对有困难的小组进行适当引导。

*汇报交流：各小组选派代表汇报比较方法。预计学生会出现：

*数方格法：但可能因边缘部分不完整而产生误差。

*转化法：通过平移、旋转等方式将图形进行变形，转化为规则图形或容易比较的图形。例如，将某个图形的一部分平移到另一位置，使其成为一个长方形或与另一个图形完全重合。

*教师引导：重点引导学生理解“转化”的过程。例如，“你是怎样想到把这一块移到这里的？”“转化后图形的什么变了，什么没有变？”（形状变了，面积不变）。通过课件动态演示转化过程，帮助学生直观理解。

*小结方法：比较两个复杂图形的面积时，我们可以通过平移、旋转等手段，把它们转化成我们学过的、更容易比较的图形，在转化的过程中，要注意面积的大小不能改变。

2.尝试应用，解决问题（教材中的“试一试”或“练一练”）

*出示题目：选择与例题配套的“试一试”，如一个稍复杂的图形，要求计算其面积。

*独立完成：学生尝试运用刚刚学到的转化策略独立解决。教师关注学生是否能主动运用转化思想，以及转化方法是否得当。

*交流评讲：请几名学生上台展示自己的解题过程和方法，说说自己是如何转化的，转化后的图形是什么，如何计算面积。其他学生进行评价和补充。教师强调转化的关键在于“变中求不变”。

（三）巩固练习，深化理解，拓展“转化”的应用

1.基础练习：完成教材对应练习中的基础题目，如一些可以通过分割、平移转化为长方形或正方形的图形面积计算。重点检查学生是否能正确运用转化策略。

2.变式练习：

*给出一些组合图形，让学生思考如何转化才能更简便地计算面积。

*可以设计一些关于周长计算的转化问题，拓展学生对转化策略应用范围的理解（如求一些不规则图形的周长，通过平移边转化为规则图形的周长）。

3.拓展思考：

*提问：“在以前的学习中，我们还在哪些地方用