23 父亲、树林和鸟 教学反思1.docxVIP

《父亲、树林和鸟》教学反思

《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文,课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简洁受到损害，感受到人与鸟是那么亲热无间，领会人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的宠爱，培育同学宠爱大自然的思想感情。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：

1.引导同学抓住文中的关键词深化学习课文。

课文中有一些关键词，需要老师特殊关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导同学体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”同学却不大理解。所以在讲解时我让同学联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。其次：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的宠爱。通过引导同学学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深化感受父亲知鸟、爱鸟，促使同学受到感情的熏陶。

2.续写故事，提升情感。

学完全文，同学已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我实行续写故事，提升同学的爱鸟情感。我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事，此时同学的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了同学的情感。

二、成功之处

这次比较成功之处是：自主学习生字。

本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了同学很多识字方法，因此本课我接受同学自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。同学纷纷说出识字方法，争当“识字王”，消灭很多识字方法。如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮-三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，同学学习爱好高，效果好。

三、不足之处

虽然课前进行了充分的预备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，同学由于缺少生活阅历，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让同学回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，挂念同学搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得同学没有学好。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

本课我和父亲的对话，充分体现了父亲对鸟的了解和疼惜，因此在教学时，要多多进行分角色对话练习，感悟父亲话中蕴含的情感。