北师大版数学小学五年级下册《长方体的认识》公开课教学设计.docxVIP

北师大版数学小学五年级下册《长方体的认识》公开课教学设计

一、学情分析与教学目标

学情分析：

本节课的教学对象是小学五年级学生。在此之前，学生已经学习了平面图形的相关知识，对长方形、正方形等有了较为深刻的认识，并且在日常生活中对长方体形状的物体有着丰富的感性经验，如书本、文具盒、冰箱等。然而，从二维平面到三维立体的过渡，对学生的空间想象能力提出了新的挑战。他们可能能够识别长方体，但对于长方体的“面”、“棱”、“顶点”及其特征的准确描述和理解，仍需要通过动手操作和观察思考来逐步构建。五年级学生已具备一定的观察、比较、分析和概括能力，乐于动手操作和小组合作探究。

教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生认识长方体的特征，初步建立长方体的空间观念。知道长方体的长、宽、高，能指出长方体的长、宽、高。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间想象能力、动手操作能力和初步的几何直观。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

二、教学重难点

教学重点：

掌握长方体的特征，即长方体的面、棱、顶点及其各自的特点。

教学难点：

1.建立清晰的“棱”和“顶点”的概念。

2.理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

3.初步建立空间观念，能准确描述长方体的特征。

三、教学准备

教师准备：

多媒体课件（包含生活中常见的长方体物体图片、长方体模型图、可拆卸的长方体框架模型）、一个标准的长方体教具（如牙膏盒）、一个非标准的长方体（或正方体）教具、直尺、相同长度的小棒若干（或磁力棒）、连接球若干。

学生准备：

每人准备一个长方体实物（如文具盒、魔方、小包装盒等，鼓励多样化）、直尺、记录单、预习单（可选，用于课前初步感知）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知，引出新知：

师：同学们，我们已经学习过很多平面图形，还记得它们吗？（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形等图片）这些图形都有什么共同的特点？（引导学生说出：它们都是平的，只有一个面。）

师：今天老师带来了一些不一样的物体，请看（课件出示：魔方、书本、冰箱、篮球的图片）。这些物体和我们刚才看到的平面图形一样吗？（不一样）它们有什么特点呢？（占据空间，是立体的）

师：在这些立体图形中，哪些形状比较类似？（引导学生将魔方、书本、冰箱归为一类，篮球单独一类）今天，我们就来深入研究这类形状中非常常见的一种——长方体。（板书课题：长方体的认识）

2.初步感知，激发兴趣：

师：请同学们拿出自己准备的长方体物品，看一看，摸一摸，你对它有什么初步的印象？（学生自由发言，初步感知长方体的样子）

（二）动手操作，探究新知

1.认识长方体的“面”：

*观察与触摸：

师：请同学们仔细观察你手中的长方体，用手摸一摸它的表面，你有什么感觉？（平平的）我们把长方体这种平平的表面叫做“面”。（板书：面）

*数一数：

师：那么一个长方体有多少个这样的面呢？请同学们拿出长方体，按照一定的顺序（比如：上、下、前、后、左、右）数一数，记录下来。（学生独立操作，小组内交流）

师：谁来说说你的发现？（引导学生得出：长方体有6个面）

*看一看，说一说：

师：这6个面是什么形状的？（通常是长方形，也可能有相对的两个面是正方形，如一些特殊的长方体盒子或魔方）请你看看自己的长方体，每个面分别是什么形状？（学生观察汇报）

师：（出示一个普通长方体和一个有两个相对面是正方形的长方体教具）大家看，这两个长方体的面有什么不同？又有什么相同之处？（引导学生发现：有的面是长方形，有的可能是正方形，但相对的两个面大小、形状是一样的）

*验证“相对的面完全相同”：

师：“相对的面完全相同”，这只是我们的观察，能不能想办法验证一下？（引导学生思考：可以把长方体的某个面描下来，再和它相对的面比一比；或者用尺子量一量相对面的长和宽。）

学生分组活动，动手验证。

师：通过验证，我们可以得出：长方体有6个面，相对的面完全相同。（板书：6个面，相对的面完全相同）

2.认识长方体的“棱”：

*感知与命名：

师：我们继续来研究长方体。请同学们再用手摸一摸长方体两个面相交的地方，有什么感觉？（直直的，像一条边）

师：在数学上，我们把两个面相交的这条边叫做“棱”。（板书：棱）

*数一数：

师：一个长方体有多少条棱呢？请同学们仔细数一数你的长方体，有多少条棱？（学生可能会数乱，教师引导：可以按顺序数，比如先数上面的四条，再数下面的四条，最后数连接上下两个面的四条；或者把相同方向的棱放在一起数。）

学生小组合作，尝试有序地数出棱的条数，并交流数的方法。

师：谁来