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四年级数学下册《加法交换律和结合律》教案

一、课题

加法交换律和结合律

二、授课年级

四年级下册

三、课时安排

1课时(40分钟)

四、教材分析

本节内容是在学生已经掌握了整数加法的计算方法，并能熟练进行两位数加减两位数运算的基础上进行教学的。加法交换律和结合律是数学运算中的基本规律，不仅是后续学习乘法运算定律的基础，也是进行简便计算的重要依据。教材通常通过具体的生活情境或数学问题引入，引导学生观察、比较、猜想、验证，从而概括出规律。学好这部分内容，有助于学生深化对加法运算的理解，培养初步的抽象概括能力和运用定律解决实际问题的能力，同时也能渗透“变与不变”的数学思想。

五、学情分析

四年级的学生在认知水平上已经具备了一定的观察、比较、分析和简单推理的能力。他们在日常生活和以往的学习中，可能已经不自觉地运用过加法交换律和结合律，只是尚未形成明确的数学概念。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，创设贴近生活的问题情境，引导他们从具体实例出发，主动参与到规律的探究过程中。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间有限，喜欢动手操作和合作交流，教学中应多采用互动式、探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的意义。

2.能够用字母来表示加法交换律和结合律。

3.初步学会运用加法交换律和结合律进行一些简便运算。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，引导学生经历探索加法交换律和结合律的过程，培养学生的初步归纳推理能力。

2.在探究活动中，体验解决问题策略的多样性，发展学生的数感。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与现实生活的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.在探索运算定律的过程中，体验数学的严谨性和结论的确定性，获得成功的体验，增强学习数学的信心。

七、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握加法交换律和结合律，并能用字母表示。

（二）教学难点

1.引导学生自主发现并概括出加法交换律和结合律。

2.初步运用加法交换律和结合律进行简便计算，并能根据具体情况灵活选择运算定律。

八、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、小黑板或白板、一些用于举例的算式卡片（可选）。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

九、教法学法

（一）教法

主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和讲练结合法。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣；引导学生自主探究，发现规律；利用多媒体或板书进行直观演示，帮助学生理解；通过有层次的练习，巩固所学知识。

（二）学法

倡导自主探究、合作交流的学习方式。鼓励学生通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，主动参与到知识的形成过程中，体验发现的乐趣。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都在和数学打交道，比如计算。在加法计算中，有没有什么规律可以帮助我们算得更快更准呢？今天，我们就一起来探索加法中的一些运算规律。（板书：加法运算规律）

2.出示情境：（课件展示）春季运动会上，四年级（1）班的同学正在进行跑步比赛。男生有28人参加，女生有17人参加。

提问：你能提出一个用加法解决的问题吗？（学生可能提出：一共有多少人参加跑步比赛？）

引导学生列出算式：28+17=45（人）或17+28=45（人）

3.观察比较：这两个算式的结果怎样？（相等）我们可以用什么符号把它们连接起来？（等号）

板书：28+17=17+28

（二）探究新知，发现规律

1.探究加法交换律

（1）提出猜想：观察这个等式，你有什么发现？（两个加数交换位置，和不变）是不是所有的加法算式都有这样的规律呢？

（2）举例验证：

①引导学生自己举例：你能再写出几个这样的等式来验证一下吗？（学生在练习本上写，教师巡视，选取不同类型的例子，如一位数加一位数、两位数加两位数、一位数加两位数等）

②组织交流：谁愿意把你的例子和大家分享一下？（指名学生回答，教师有选择地板书几个例子，如：3+5=5+3；10+20=20+10；7+12=12+7等）

③质疑：有没有同学举出的例子不符合这个规律？（引导学生思考，如果举不出反例，说明这个规律可能是成立的）

（3）概括定律：

①引导学生用自己的话说一说发现的规律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。

②教师小结：同学们发现的这个规律，在数学上叫做“加法交换律”。（板书：加法交换律）

③字母表示：

谈话：如果我们用两个字母，比如a和b，分别表示两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？

引导学生思考并写出：a+b=b+a（板书）

提问：