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北师大版六年级数学下册教学设计比例的应用教案

比例的应用——比例尺

二、教材分析

《比例的应用》是北师大版六年级数学下册的重要内容，安排在学生理解了比例的意义和基本性质之后。本节课的核心是比例尺的认识与应用。比例尺作为比例知识在现实生活中的具体体现，是连接数学与实际生活的桥梁。教材通过“设计校园”等生活化情境，引导学生理解比例尺的含义，掌握根据比例尺求图上距离或实际距离的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。学好这部分内容，不仅能巩固比例的相关知识，还能为后续学习图形的放大与缩小、以及更复杂的几何知识奠定基础，同时有助于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力，对比例的意义和基本性质有了一定的理解。他们在日常生活中可能接触过地图、平面图等带有比例尺的事物，对“按比例缩小”或“按比例放大”有一些感性的认识，但对比例尺的具体含义、表示方法以及如何运用比例尺解决实际问题还缺乏系统的理解。学生在学习过程中可能会对比例尺中涉及的不同单位换算感到困难，尤其是当图上距离和实际距离的单位不统一时，容易出现混淆。此外，对于线段比例尺和数值比例尺的相互转化，以及比例尺在不同情境下的灵活应用，也需要教师进行有针对性的引导和点拨。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解比例尺的意义，能正确说出比例尺所表示的具体含义；认识数值比例尺和线段比例尺，能进行两者之间的简单转化；会运用比例尺的知识求平面图的比例尺、根据比例尺求图上距离或实际距离。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、合作探究等活动，引导学生经历比例尺概念的形成过程，体验数学与生活的密切联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣，培养严谨细致的学习习惯和合作交流的意识。

五、教学重难点

*教学重点：理解比例尺的意义，能根据比例尺的意义求图上距离或实际距离。

*教学难点：灵活运用比例尺的知识解决实际问题，特别是涉及不同单位换算的情况；理解线段比例尺的含义。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含不同类型的地图、平面图、比例尺示例）、直尺、中国地图（或其他地区地图）若干。

学生：直尺、练习本、铅笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的教室长约8米，宽约6米。如果老师想让大家在练习本上画出教室的平面图，你们觉得能按实际的长度画吗？为什么？（学生自由发言，引导学生认识到需要把实际距离缩小。）

2.提问：那么，我们可以把实际的长和宽同时缩小多少倍画在纸上呢？（学生可能会说缩小100倍、200倍等）

3.揭示课题：像这样，图上的长度和实际的长度之间存在着一种倍数关系，这种关系在数学上我们用“比例尺”来表示。今天，我们就一起来学习“比例的应用”中的“比例尺”。（板书课题：比例尺）

（二）探究新知，理解概念

1.认识比例尺

*课件出示：教室平面图（假设图上长8厘米，宽6厘米）。提问：如果我们画的教室平面图，图上的长是8厘米，实际的长是8米，图上距离和实际距离的比是多少呢？（引导学生写出比，并统一单位）

*学生尝试计算：图上距离:实际距离=8厘米:8米=8厘米:800厘米=1:100。

*教师小结：这个1:100就表示图上距离是实际距离的一百分之一，实际距离是图上距离的一百倍。我们就把图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。（板书：图上距离:实际距离=比例尺或图上距离/实际距离=比例尺）

*强调：比例尺是一个比，它表示图上距离和实际距离的倍比关系，所以不带单位。在计算比例尺时，图上距离和实际距离的单位必须统一。

2.认识数值比例尺

*课件出示更多数值比例尺的例子，如1:____，1:2000，1:____等。

*提问：这些比例尺有什么共同特点？（都是用数字形式表示的比）

*教师指出：像这样用数字形式表示的比例尺，叫做数值比例尺。（板书：数值比例尺）

*引导学生理解1:____的含义：表示图上距离1厘米相当于实际距离____厘米，也就是图上1厘米代表实际距离多少千米呢？（50千米，因为____厘米=50千米）

*思考：比例尺1:100和2:1有什么不同？（引导学生认识到1:100是缩小比例尺，2:1是放大比例尺，用于表示一些精密零件的图纸）

3.认识线段比例尺

*课件出示带有线段比例尺的地图，如：050100150千米。

*提问：大家看这幅地图的比例尺和我们刚才看到的一样吗？它是怎么表示的？（学生观察，自由发言）

*教师讲解：这种用