人教版六年级数学下册比和比例教学设计.docxVIP

一、教学内容

人教版六年级数学下册第四单元“比和比例”。本单元主要包括：比的意义和基本性质、比例的意义和基本性质、正比例和反比例的意义，以及比例在解决实际问题中的应用（如比例尺、按比例分配）。本设计将侧重于比的意义、基本性质，比例的意义、基本性质，以及比例尺的初步认识与应用。

二、教材分析

“比和比例”是小学阶段数学学习的重要内容之一，它既是对前面所学除法、分数等知识的延伸与拓展，也为后续学习中学数学的相关知识奠定坚实基础。比的概念是从具体情境中抽象出来的，它与除法、分数有着密切的内在联系。比例则是在比的基础上发展而来，是表示两个比相等的式子。比例尺作为比例的实际应用，体现了数学与生活的紧密联系，有助于培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。本单元的学习，对于学生抽象思维能力、运算能力以及综合运用知识能力的提升，具有重要意义。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。他们在之前的学习中，已经掌握了除法的意义、分数的意义以及分数的基本性质，这些都为本单元的学习提供了知识迁移的基础。学生对于“两个数量之间的关系”并不陌生，例如“一个数量是另一个数量的几倍”或“一个数量是另一个数量的几分之几”，这为理解“比”的意义做好了铺垫。然而，从“倍数关系”、“分数关系”过渡到“比”的关系，仍需要一个认知上的转变。同时，比例的基本性质以及比例尺的应用，涉及到较多的概念辨析和实际运算，学生在理解和灵活运用方面可能会存在一定困难，需要教师加以有效引导。

四、教学目标

1.知识与技能：

*理解比的意义，掌握比的读写方法，认识比的各部分名称，能正确求比值和化简比。

*理解比例的意义，掌握比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例，并能运用比例的基本性质解比例。

*理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺和数值比例尺，并能运用比例尺解决简单的实际问题。

*初步感知比和比例知识与日常生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：

*经历从具体情境中抽象出比和比例的过程，通过观察、比较、思考、归纳等数学活动，体验数学知识的形成过程。

*在探究比的基本性质和比例的基本性质的过程中，培养学生初步的抽象概括能力和合作探究意识。

*通过对比、辨析，帮助学生理清比与分数、除法之间的联系与区别，以及比与比例的联系与区别。

3.情感态度与价值观：

*在探索知识的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

*感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活、解决实际问题的意识和能力。

*在合作与交流中，培养学生乐于思考、勇于质疑、互助共进的学习品质。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解比的意义和基本性质，掌握求比值和化简比的方法。

*理解比例的意义和基本性质，掌握解比例的方法。

*理解比例尺的意义，并能运用比例尺解决简单的实际问题。

2.教学难点：

*理解比与分数、除法之间的联系与区别。

*理解比例的基本性质，并能灵活运用其解比例。

*运用比例尺进行图上距离与实际距离的换算，并解决相关实际问题。

六、教学准备

多媒体课件、直尺、地图（或带有比例尺的图片）、一些生活中涉及比的实例（如饮料配方、国旗尺寸等）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

*教师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到需要比较两个数量的时候。比如，我们班男生有多少人，女生有多少人？（引导学生说出具体人数）谁能说说男生人数和女生人数之间有什么关系？（可以用减法比较多少，用除法或分数比较倍数关系）

*教师：是的，我们可以用减法表示相差关系，用除法或分数表示倍数关系。今天我们来学习一种新的表示两个数量之间倍数关系的方法——比。（板书：比）

2.揭示课题：这节课我们就来深入研究“比和比例”的相关知识。（完善板书：比和比例）

（二）探究新知，合作交流

第一部分：认识“比”

1.教学比的意义：

*课件出示：学校航模小组有男生18人，女生12人。

*教师：男生人数是女生人数的几倍？女生人数是男生人数的几分之几？（学生口答，教师板书除法算式）

*教师：18÷12，我们还可以说成“男生人数和女生人数的比是18比12”；12÷18，还可以说成“女生人数和男生人数的比是12比18”。

*引导学生理解：两个数相除，又叫做两个数的比。（板书）

*提问：两个数的比表示什么？（表示两个数相除的关系）

2.教学比的读写法和各部分名称：

*18比12记作18:12或18/12（分数形式，但仍读作18比12）。介绍“:”是比号。

*在18:12中，18叫做比的前项