父爱之舟第二课时.docxVIP

一、课时定位与目标

《父爱之舟》作为一篇饱含深情的回忆性散文，其第二课时的教学应在第一课时整体感知、梳理情节的基础上，聚焦于文本深层意蕴的挖掘与情感的体悟。本课时旨在引导学生透过质朴的文字，感受父爱的深沉与伟大，理解“父爱之舟”的象征意义，并学习作者将浓烈情感融入平凡小事的写作手法。

教学目标：

1.知识与技能：深入理解课文内容，品味关键词句的含义，把握“父爱之舟”的象征意义；学习通过具体事例刻画人物形象、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过圈点勾画、品读感悟、合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本，与作者产生情感共鸣。

3.情感态度与价值观：感受父亲对儿子深切的爱以及儿子对父亲的感激、怀念之情，体会亲情的可贵，培养感恩之心。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解并体会“父爱之舟”的深刻含义。

2.品味文中描写父亲言行举止的细节，感受父爱的具体表现及其深沉内涵。

教学难点：

1.领悟作者如何将对父亲的爱与思念寄托于“小舟”这一具体形象之中。

2.引导学生将文本中的情感体验迁移到自身生活，深化对父爱的理解与珍视。

三、教学过程设计

（一）温故导入，聚焦“舟”之印象

1.情境回顾：同学们，上节课我们一同走进了吴冠中先生的《父爱之舟》，初步感受了作者对父亲的深深眷恋。谁能简要说说，在作者的记忆里，父亲为他做了哪些令他难忘的事？（引导学生回忆：买枇杷、缝补棉被、摇船送“我”上学、报考学校、凑钱缴学费、为“我”缝补衣衫等）

2.聚焦核心：这些平凡的往事，都与一艘“小船”紧密相连。作者说“父爱是船”，这“父爱之舟”究竟是怎样的一艘船？它承载着什么？这节课，我们就一同驾着这艘“父爱之舟”，再次驶入作者记忆的长河，去细细品味那沉甸甸的父爱。（板书课题：父爱之舟——载不动的父爱）

（二）精读品悟，探寻“舟”中深情

（一）研读“求学之路”，感悟父爱之“实”

1.自主研读，圈点批注：引导学生默读课文中描写父亲送“我”上学、报考学校等相关段落，找出最能打动自己的细节描写，圈点关键词句，并在旁边写下自己的感受。

2.合作探究，交流分享：

*场景一：朦胧夜色中的摇船人

*重点品读：“父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。”

*引导思考：父亲为何要如此“节省”？这体现了父亲怎样的品质？“总是要借用”、“一同摇船”、“船上做饭”、“船上睡觉”等词语，让你感受到了什么？

*小结：在艰苦的条件下，父亲用自己的方式默默地为儿子的学业付出，这份爱是具体的，是质朴的。

*场景二：凑钱缴学费的辛酸

*重点品读：“我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。”

*引导思考：“凑来的钱”意味着什么？“心酸”的仅仅是“我”吗？父亲替“我”铺床时，他心里会想些什么？“我偷偷哭了”，“我”为何而哭？

*小结：寥寥数语，道尽了求学的艰辛与父亲的不易，也饱含了儿子对父亲的理解与心疼。

*场景三：缝补棉被的温暖

*重点品读：“父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”

*引导思考：为什么这个“背影”会“永难磨灭”？这个背影中包含了父亲怎样的情感？作者将背影置于“船舱”这一特定环境中，有何深意？

*小结：这个背影是父爱的浓缩，是温暖的象征，它深深烙印在作者心中，也烙印在我们读者心中。

（二）品味“梦中之舟”，理解父爱之“形”

1.聚焦首尾，体会结构：

*开头：“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！”

*结尾：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”

*引导思考：作者为何以“梦”开头，又以“画船”结尾？这只“小船”在作者的梦中反复出现，它仅仅是一只真实的渔船吗？

2.深入研讨“父爱之舟”的象征意义：

*提问：这只“父爱之舟”具体指什么？它承载了什么？（引导学生从“现实中的船”和“象征意义的船”两个层面理解）

*明确：“父爱之舟”既是指姑爹的那只小渔船，它承载着“我”的求学之路；更是指父亲的爱，它像一艘船，载着“我”走过人生的风风雨雨，驶向成功的彼岸，是“我”人生路上最坚实的依靠和最温暖的港湾。

（三）涵咏语言文字，体会父爱之“情”

1.品味质朴语言中的深情：本文语言质朴无华，却蕴含深情。引导学生品味如“我心里又害怕又着急，催着爸爸，爸爸却只是摇头”、“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”等句子，体会在平实叙述中蕴含的父子情深。

2.体会对比手法的运用：文中多处运用对比，如家庭的贫困与父