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《渔家傲秋思》说课稿

各位同仁，大家好。

今天我说课的篇目是北宋著名文学家范仲淹的代表作之一——《渔家傲·秋思》。这首词是宋词中表现边塞题材的佳作，兼具豪放与婉约之风，情感深沉，意境开阔，历来为人们所称道。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《渔家傲·秋思》选自人教版语文九年级上册。本单元的主题是“古代诗词鉴赏”，旨在引导学生品味古典诗词的语言魅力，感受古人的情感世界，提升文学素养和审美能力。

这首词，范仲淹以其镇守西北边疆的亲身经历为背景，描绘了萧瑟苍凉的边塞秋景，抒发了将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。其语言凝练，意境雄浑，情感真挚，不仅是范仲淹个人文学创作的高峰，也为宋代豪放词的发展奠定了一定基础。学习这首词，有助于学生理解北宋特定历史时期的社会风貌，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，同时也能让学生掌握鉴赏边塞词的一般方法。

二、说学情

九年级的学生，已经具备了一定的古诗文阅读基础和初步的文学鉴赏能力。他们对词这种文学体裁并不陌生，学过一些婉约派和豪放派的词作，对诗词中的意象、情感等要素有一定的感知力。

然而，对于边塞词的题材特点，以及范仲淹这位“文武双全”的政治家、文学家的特殊经历与情感，学生们可能了解不多。词中涉及的历史背景（如宋与西夏的战争）、地理环境（如塞下秋景）以及一些典故（如“燕然未勒”），可能会成为学生理解的障碍。此外，词中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”所蕴含的复杂情感——既有思乡之切，又有报国之志，这种矛盾而深沉的心理，学生要准确把握，也需要教师的引导和点拨。

三、说教学目标

根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：背诵并默写这首词；理解词的大意，把握主要意象（如“塞下”“雁”“边声”“长烟”“落日”“羌管”等）的含义；学习词人借景抒情、用典抒情的写作手法。

2.过程与方法：通过反复诵读，感受词的韵律和气势；通过合作探究，品味关键词句，理解词人情感；通过拓展阅读，加深对边塞词及作者思想的认识。

3.情感态度与价值观：体会戍边将士身处边塞的艰苦生活和思乡之情；感受词人忧国忧民、渴望建功立业的爱国情怀；理解个人情感与家国责任之间的关系。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解词中描绘的边塞秋景的特点及其作用；品味“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的深刻内涵，体会词人的矛盾心理和爱国情怀。

*教学难点：理解“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”所蕴含的复杂情感；感受词作雄浑苍凉的意境和豪放与婉约相结合的艺术风格。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，引导学生初步感知词的节奏、韵律和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现边塞风光和战争背景，帮助学生进入词的意境。

3.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的点拨和讲解，如对典故的解释，对关键意象的分析。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书，自主疏通文意，初步感知词作内容。

2.合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流对词句的理解和情感的体会，在思维碰撞中深化认识。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画出关键词句、疑难之处，培养良好的阅读习惯。

4.联想想象法：引导学生根据词中的意象，展开联想和想象，感受词作的意境美。

六、说教学过程

我将用一课时（45分钟）来完成本课的教学。具体教学过程如下：

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示边塞风光图片（如大漠、落日、孤城等），配以苍凉的音乐，提问：“看到这些图片，听到这样的音乐，你想到了哪些词语？如果让你身处这样的环境，你会有怎样的感受？”引导学生进入边塞情境，然后引出课题——《渔家傲·秋思》，并简介范仲淹及写作背景（可侧重于其镇守西北的经历，点出“将军”身份）。

*方式二（名句导入）：提问学生：“同学们，我们学过或知道范仲淹的哪些名句？”（引导学生说出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。“今天，我们来学习他的一首词，看看这位以天下为己任的政治家、军事家，在苍凉的边塞，又会抒发怎样的情怀？”板书课题及作者。

设计意图：通过情境或名句导入，激发学生的学习兴趣，初步奠定词的情感基调，并为理解词作背景和情感做铺垫。

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