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汉字的笔画公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案适用于小学三年级的学生，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合《汉字笔画》这一单元的教学大纲，旨在帮助学生掌握汉字的基本笔画，为后续的汉字书写和阅读打下坚实的基础。本课内容在单元乃至整个课程体系中处于基础地位，是学生认识汉字结构、书写规范的重要一环。核心概念是“笔画”，技能目标是能够正确书写常见汉字的基本笔画。

二、学情分析

三年级学生在学习汉字笔画之前，已经具备了一定的汉字认知基础，能够认读简单的汉字。然而，由于缺乏系统性的学习，他们对汉字笔画的构成和书写顺序认识不足。学生可能存在的学习困难包括：对笔画名称的记忆混淆、笔画书写顺序掌握不牢固、书写不规范等。因此，教学设计应关注学生的认知特点，以直观、生动的方式引导学生理解和掌握汉字笔画。

三、教学策略

为了确保教学设计的科学性和有效性，本教案将采用以下策略：首先，通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；其次，利用多媒体教学手段，展示笔画结构，帮助学生直观理解；再次，通过练习和评价，巩固学生的书写技能。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标：

能够说出汉字的基本笔画名称和书写顺序。

列举出至少10个常见汉字及其基本笔画。

能力目标：

通过观察和模仿，设计并书写正确的汉字笔画。

在规定时间内，正确书写指定数量的汉字，提高书写速度。

情感态度与价值观目标：

体验汉字书写的乐趣，培养对汉字文化的兴趣。

增强对汉字书写的责任感，认识到规范书写的重要性。

科学思维目标：

通过分析汉字笔画的结构，发展观察和比较的能力。

在书写过程中，培养逻辑思维和空间想象力。

科学评价目标：

能够评价自己和他人的汉字书写是否规范。

在评价过程中，运用所学知识，提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点是正确书写汉字的基本笔画，难点在于学生理解和掌握笔画书写顺序以及在不同结构中灵活运用笔画。这些难点源于学生对汉字结构的认知局限和书写经验的不足，需要通过直观演示和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下物资：5张汉字笔画图卡、3个多媒体课件、2个书写示范视频、1套汉字笔画练习册。学生需预习教材内容，并准备2支铅笔和1块橡皮。此外，我还将设计一个6人小组的学习环境，并提前在黑板上绘制4个笔画书写示范模板，以便于学生直观学习。

五、教学过程

一、导入

1.教师活动：

热身活动：让学生用简短的句子介绍自己喜欢的汉字，激发学生对汉字的兴趣。

引入话题：提问学生“你们知道汉字是由哪些基本部分组成的吗？”

展示图片：展示一些简单的汉字，引导学生观察其基本笔画。

2.学生活动：

参与热身活动，积极分享自己喜欢的汉字。

认真聆听教师的问题，观察展示的汉字。

主动思考，尝试回答教师的问题。

二、新授

（一）任务一：认识基本笔画

1.教师活动：

讲解基本笔画的概念，展示笔画名称和书写示例。

分组讨论：让学生在小组内讨论基本笔画的书写要领。

演示：教师现场书写基本笔画，指导学生观察和模仿。

2.学生活动：

认真聆听教师讲解，记录基本笔画名称和书写方法。

积极参与小组讨论，分享自己对基本笔画的看法。

观察教师演示，模仿书写基本笔画。

任务一即时评价标准：

学生能够准确说出至少5个基本笔画的名称。

学生能够按照正确的顺序书写基本笔画。

学生能够识别汉字中的基本笔画。

（二）任务二：笔画组合

1.教师活动：

引导学生思考：基本笔画如何组合成汉字？

展示汉字结构图，讲解笔画组合的规则。

设计游戏：让学生在游戏中练习笔画组合。

2.学生活动：

思考并回答教师的问题。

观察汉字结构图，了解笔画组合的规则。

参与游戏，练习笔画组合。

任务二即时评价标准：

学生能够识别出汉字中的基本笔画组合。

学生能够按照正确的顺序书写由基本笔画组合而成的汉字。

学生在游戏中表现出积极性和合作精神。

（三）任务三：笔画书写规范

1.教师活动：

讲解笔画书写规范的重要性。

展示规范的笔画书写示范。

组织学生进行笔画书写练习。

2.学生活动：

认真聆听教师讲解，了解书写规范。

观察规范的笔画书写示范。

进行笔画书写练习，注意书写规范。

任务三即时评价标准：

学生能够按照规范的笔画书写示范书写汉字。

学生在书写过程中注意笔画顺序和书写力度。

学生能够识别出书写不规范的地方并进行改进。

（四）任务四：笔画书写速度

1.教师活动：

讲解笔画书写速度的重要性。

设计比赛：让学生在规定时间内书写指定汉字，比一比谁写得快。

分析比赛结果，总结提高书写速度的方法。

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