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语文中考专题训练——语言得体

语言，是人际交往的桥梁，是思想情感的载体。在语文学习中，“语言得体”不仅是一项重要的知识点，更是一种必备的语文素养，它直接关系到我们能否准确、恰当、有效地进行沟通。在中考语文试题中，语言得体类题目屡见不鲜，旨在考查同学们在不同语境下运用语言的实际能力。因此，深入理解“语言得体”的内涵，掌握其基本要求和辨析技巧，对于我们从容应对中考，乃至未来的社会交往，都具有至关重要的意义。

一、何为“语言得体”

“语言得体”，简而言之，就是说话或写文章要适应特定的语言环境，符合人物的身份、场合、目的等要求，能够恰当地表达自己的意思，同时让对方感到舒适和被尊重。它并非简单的“会说话”，而是一种综合了文化修养、逻辑思维和共情能力的智慧体现。

判断语言是否得体，核心在于把握“语境”。这个语境主要包含以下几个方面：

1.对象：与谁说话？对方的身份、年龄、职业、文化程度、与自己的关系如何？对长辈、平辈、晚辈，对老师、同学、陌生人，用语显然应有所区别。

2.场合：在什么地方说话？是正式的会议、严肃的课堂，还是轻松的聚会、日常的闲聊？正式场合需庄重规范，非正式场合则可活泼随意。

3.目的：说话的意图是什么？是请求、感谢、道歉，还是批评、建议、宣布事项？不同的目的，语气和措辞也会大相径庭。

二、中考常见“语言不得体”类型及辨析

在中考中，语言表达得体的考查形式多样，如选择题（选出得体或不得体的一项）、改错题（修改不得体的语句）、情境表达题（根据情境写一段话）等。常见的不得体现象主要有：

1.对象不分，称谓失当：

*表现：对长辈用了晚辈的口吻，对上级用了随意的称呼，对陌生人用了过于亲昵的词语，或反之。

*辨析：例如，对老师说“喂，把作业本给我”，称呼和语气都显得不尊重；对同学的父亲说“令尊最近身体可好？”这是得体的，但如果说成“你爸爸最近身体可好？”在比较正式的场合就略显随意。要注意谦称（如“家父”、“寒舍”）和敬称（如“令尊”、“贵府”）的区别。

2.场合不适，语体不当：

*表现：在严肃的正式场合使用了口语化、戏谑性的语言；在非正式的日常交流中使用了过于书面化、文绉绉的语言。

*辨析：例如，在学校运动会开幕式的校长致辞中说“同学们，今儿个天气不错，咱们好好比，别掉链子！”就显得过于口语化，不符合正式场合的要求。反之，在和朋友聊天时说“阁下今日有何贵干？”则显得矫揉造作。

3.目的不明，语气失当：

*表现：想要表达感谢，却用了命令的语气；想要提出建议，却用了指责的口吻。

*辨析：例如，向同学借东西说“把你的尺子拿来给我用用！”就显得生硬，不如“同学，能借你的尺子用一下吗？谢谢！”来得委婉礼貌。给别人提意见时，用“你这样做是不对的，应该……”不如“我觉得如果这样做，会不会更好一些呢？”更容易让人接受。

4.谦敬错位，表达失据：

*表现：将用于形容自己的谦辞用到了他人身上，或将用于形容他人的敬辞用到了自己身上。

*辨析：例如，“我明天到你府上拜访，你一定要在家恭候我。”“恭候”是谦辞，用于自己等待别人，此处应用“等候”。又如，“这是我的一点拙见，希望能抛砖引玉，引出各位的高见。”“拙见”、“抛砖引玉”都是谦辞，使用得体。

5.信息冗余或缺失，表达不清：

*表现：在需要简洁明了的情境下说得过于啰嗦，或在需要提供必要信息的情境下说得过于简略，导致对方误解或无法理解。

*辨析：例如，写请假条只说“我明天请假”，没有说明请假原因和时长，就是信息缺失。而在口头通知一件简单事情时，旁征博引，滔滔不绝，就是信息冗余。

三、如何做到“语言得体”——解题策略与技巧

要做到语言表达得体，并非一蹴而就，需要平时的积累和有意识的训练。在解题时，可以遵循以下策略：

1.审清题干，明确语境：

*仔细阅读题目所提供的情境，明确交流的对象（谁对谁说话）、所处的场合（正式/非正式、庄重/轻松等）、以及说话的目的（告知、请求、感谢、道歉、建议等）。这是判断语言是否得体的前提。

2.把握对象，注意谦敬：

*面对不同的对象，选择恰当的称谓和语气。长辈、上级、陌生人，用语宜尊敬、礼貌；平辈、朋友，用语可亲切、自然；晚辈、下级，用语应平和、得体。牢记一些常见的谦辞和敬辞的用法。

3.适应场合，调整语体：

*正式场合（如会议发言、书面报告、演讲比赛）应使用规范、庄重的书面语体；非正式场合（如朋友聊天、家庭聚会、短信微信）则可使用活泼、自然的口语语体。注意口语和书面语的转换。

4.明确目的，有的放矢：

*根据表达目的选择合适的表达方式。请求别人帮助时，多用“请”、“麻烦您”、“谢谢”；拒绝别人时，语气要委婉，可先表示理解再说明原因；批评别人时，要注意方