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求亿以内数的近似数????????????????????????????????

教学内容

教科书P13例7，完成教科书P13“做一做”，P14~15“练习二”第2~4题。

教学目标：

1.理解近似数，体会近似数的作用，掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。

2.经历用“四舍五入”法求近似数的过程，培养类推和概括的能力。

3.感受近似数与生活的密切联系，体验学习数学的价值和乐趣。

教学重点：?掌握将非整万的数用“四舍五入”法求近似数的方法。

教学难点：对“四舍五入”法的理解。

教学准备：课件。

教学过程?：

一、谈话导入，了解近似数

1.认识近似数。

师：同学们，我们班有多少个学生？我们学校呢？

师：我们班有48人，是一个准确的数。而刚刚大家说的学校大约有三千人、大概有三千人、差不多三千人，说的是我们学校的人数与3000比较接近，所以“大约三千”表示的不是一个准确数，而是一个近似数。

2.进一步了解近似数。

课件展示教科书P14“练习二”第2题。

师：观察这些数据，你发现了什么？

师：生活中有的数据我们可以或者必须要非常准确地统计出来，这类数据就是“准确数”；而有的数据没办法或者也没必要非常精确地得出，只要大概估计就可以，这类数据称为“近似数”。

师：说说上面的数哪些是准确数，哪些是近似数。

师：在生产和生活中，人们经常使用到近似数。今天这节课我们重点来研究亿以内数的近似数。（板书课题：求亿以内数的近似数）

二、探索新知，掌握方法

1.创设情境，理解近似数。

课件出示教科书P13例7。

师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

师：你们是从哪儿看出来的？

2.探究求近似数的方法。

(1）体会用“四舍”的方法求近似数。

师：先来看这个小一点的数——12756，你觉得将它改写成以“万”为单位的数应该是几万？你是怎么想的？

同桌间交流讨论后，教师指名汇报。

师：是这样吗？我们来看图。(课件出示数线图）

师：如果把千位上的“2”改成“4”，那又是多少呢？

教师根据学生的回答板书。

(2）体会用“五入”的方法求近似数。

师：如果把千位上的“2”改成“5”，那又是多少呢？

师：如果把千位上的“2”改成“9”呢？

3.概括方法。

师：刚才在省略万位后面的尾数求近似数的过程中有几种情况呢?分别是哪几种？

教师根据学生的回答适时板书。

师：同学们回答得非常好！这种求近似数的方法叫“四舍五入”法。求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？

师小结：是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是大于或等于5。

4.学生独立完成省略万位后面的尾数将1389000改写成用“万”作单位的数。

师:你是怎样想的？结果是多少？

教师依据学生的回答板书。

三、巩固应用，加深理解

1.课件展示教科书P13“做一做”。

学生独立完成后小组内交流，教师巡视指导。

2.课件展示教科书P14“练习二”第3题。

学生先按要求独立完成，再互相说一说是怎么想的。

3.课件展示教科书P15“练习二”第4题。

先写数，再省略万位后面的尾数求出近似数，重点说一说写数的方法及求近似数的方法。

四、全课小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

师生共同小结用“四舍五入”法求亿以内数的近似数的方法。

作业设计（作业总量适中，完成时间?????分钟）：

A类

《学法大视野》相关习题

B类

下面画线部分，是近似数的画“○”，是准确数的画“△”。

1、人民广场占地约70000平方米。????（??）

2、四年级有152名学生。???????????（??）

3、四川卧龙自然保护区的面积约200000公顷。??（??）

4、据统计武汉市现在的常住人口是一千零九十一万四千多人。??（??）

板书设计：

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教学反思：

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