数组的初始化和引用.docxVIP

计数循环—For循环

1.教学分析

授课内容

数组的初始化和引用

授课时数

1课时

教学内容

For循环语法（For...Next结构）

循环变量的作用与控制（起始值、终止值、步长）

ExitFor的使用场景（条件满足时提前终止循环）

学情分析（专业课程组）

知识基础

已掌握If条件语句，了解基础逻辑判断

技能基础

能编写简单顺序、选择结构代码，但对循环结构不熟悉

认知能力

对循环执行流程理解较模糊，需通过直观案例辅助

实践能力

能操作代码，但对循环变量的动态变化缺乏调试经验

学习特点

偏好动手实践，但对抽象逻辑易产生畏难情绪

教学目标

素质目标

培养严谨的逻辑思维，践行“细节决定成败”的工匠精神

知识目标

掌握For循环语法规则及ExitFor的应用场景

能力目标

能用For循环解决实际问题

教学重难点

教学重点

For循环的语法与执行流程

解决策略

类比1加到100的操作使用for循环解决

教学难点

理解ExitFor的适用条件及代码优化意义

解决策略

通过折纸案例（提前终止无效循环），对比有无ExitFor的效率差异

教学策略

案例驱动法：以“折纸超珠峰”问题贯穿课堂，结合数学计算与编程实践。

错误分析法：演示未使用ExitFor导致冗余循环的案例，强调代码效率

教学方法

教法

演示法、问答法、任务驱动法

学法

分组讨论、代码调试

教学流程

1.课前任务→2.课中四环节（提问→讲授→小结→作业）→3.课后拓展

教学资源

多媒体课件、VB编程环境、折纸高度计算代码

2.教学实施

教学过程

课前阶段

环节

具体内容

任务发布

教师活动

学生活动

布置预习任务（复习if语句）

尝试用If语句判断一个数是否为偶数

学习诊断

问题

内容

共性问题

条件嵌套逻辑混乱

个性问题

部分学生忽略边界条件（如负数）

策略调整

调整前

调整后

直接讲解For循环

通过判断100个学生成绩案例引入for循环

课中阶段

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

（时间）

测试提问

如何用If语句判断成绩是否及格？

若需判断100个学生的成绩，现有方法是否可行？

思政点：重复劳动效率低下，类比“工厂流水线自动化”，倡导用技术提升效率

回答提问，理解批量数据处理的痛点

巩固旧知，引出循环价值，培养技术优化意识

环节二

（时间）

新课讲授

导入：提问“一张纸折叠多少次厚度能超过珠峰（8848米）？”，引发兴趣。

语法讲解：

演示For循环结构（Fori=初值To终值step步长

[语句块]

[exitfor]

Next循环变量），解释循环变量i的作用。

案例实操：

DimthicknessAsDouble=0.0001纸张初始厚度0.1毫米

Forfold=1To100

thickness*=2

Ifthickness8848Then

MsgBox(折叠次数：fold)

ExitFor

EndIf

Next

功能说明：每次循环厚度翻倍，若超过珠峰高度则终止循环。ExitFor解析：对比删除ExitFor后的冗余循环，强调效率优化

小组讨论:如何利用for循环语句解决这个问题

模仿代码实现折纸计算，调试并记录不同折叠次数的结果

通过趣味案例降低抽象性，实操强化逻辑思维

环节三

（时间）

课堂小结

总结For循环核心点（变量控制、循环体执行、exitfor提前终止）思政：精益求精，毫厘之间见真章；代码优化，分秒之间显效率

复述ExitFor的作用，举例说明其应用场景

强化知识点关联实际，深化效率意识

环节四

（时间）

课堂作业

编写程序，用For循环计算1-100的偶数和，使用ExitFor在累加和超过1000时终止

独立完成代码，记录调试过程及结果

实践巩固循环控制，培养问题解决能力

课后阶段

教师活动

学生活动

批改作业，总结常见错误（如步长设置错误）

联想生活中用到循环的实例

3.授课效果与反思

授课效果

学生能正确使用For循环解决迭代问题，折纸案例激发学习兴趣

教学创新

通过“折纸超珠峰”将数学与编程结合，思政元素自然融入

存在不足

部分学生对循环变量作用域理解不深，代码调试时间不足

改进设想

增加变量跟踪练习（如输出每次循环的变量值），提供可视化调试工具