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《荷花淀》教案设计

教学目标

理解小说通过对话、细节描写展现人物性格的写作手法。

结合时代背景，探讨战争背景下的人性美与家国情怀。

感受白洋淀人民的爱国热情与革命乐观主义精神。

二、教学重难点

重点：分析水生嫂等女性形象，理解环境描写的作用。

难点：探讨“荷花淀”作为意象的象征意义，理解孙犁“诗化小说”的创作风格。

三、教学方法

情境教学法（播放白洋淀风光视频，创设情境）

任务驱动法（设计“角色扮演”“细节品析”等任务）

比较阅读法（对比《荷花淀》与《百合花》的战争书写）

四教学过程

第一课时：初读感知，梳理情节

导入:播放白洋淀风光视频，提问：“提到白洋淀，你会联想到什么？”

介绍孙犁与“荷花淀派”，强调其“用诗的语言写战争”的独特风格。

整体感知

学生速读全文，填写表格：

情节阶段

时间地点

主要事件

开端

月夜

水生参军

发展

正午

探夫未遇

高潮

归途

伏击歼敌

结局

清晨

成立队伍

教师总结：以“荷花”为线索，串联起“送夫—寻夫—遇敌—助夫”的叙事链。

细节品析

分组讨论：

水生嫂的“手指震动”与“扑倒”动作，揭示了怎样的心理？

妇女们“吮吸荷花”的细节，如何体现人物性格？

教师点拨：孙犁的细节描写“以小见大”，通过生活化场景展现战争中的温情。

第二课时：深度研读，探究主题

人物形象分析

角色扮演：学生分饰水生、水生嫂、妇女们，朗读对话，体会人物性格。

问题引导：

水生嫂从“温柔顺从”到“主动参军”的转变，说明了什么？

妇女们“寻夫”与“助夫”的行为，如何体现女性意识的觉醒？

教师总结：孙犁笔下的女性形象，既有传统美德的延续，又有革命精神的升华。

环境描写作用

对比阅读：

原文：“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色荷花箭高高挺出来……”

改写：“荷花淀里，荷叶荷花密密麻麻，荷花箭高高挺立。”

提问：原文的描写有何特点？对表现主题有何作用？

学生回答：运用拟人、比喻，赋予景物生命力，烘托人物乐观精神，暗示革命前景。

主题探讨

小组讨论：

“荷花淀”作为意象，象征了什么？（纯洁、希望、革命根据地）

孙犁为何选择“诗化”战争？与主流战争文学有何不同？

教师总结：孙犁的战争书写，以“美”消解“残酷”，体现对和平的珍视。

六、作业

摘抄文中3处环境描写，分析其作用。

以水生嫂的口吻，写一篇日记（200字），记录送夫参军后的心理变化。

七、板书设计

荷花淀孙犁情节：送夫—寻夫—遇敌—助夫人物：水生嫂（温柔→坚强）妇女们（羞涩→勇敢）环境：荷花（纯洁、希望）主题：战争中的温情与人性光辉

八、教学反思

成功点：通过角色扮演和对比阅读，学生能深入理解人物和主题。

改进点：可增加更多时代背景资料，帮助学生理解“诗化战争”的创作意图。

学生反馈：对“荷花”意象的象征意义理解较浅，需加强引导。