2025 高中旅游地理之旅游节事活动课件.pptxVIP

一、课程背景与目标定位演讲人

目录01.课程背景与目标定位02.旅游节事活动的概念解析与类型划分03.地理视角下的旅游节事活动分析04.旅游节事活动的多维影响与辩证思考05.高中旅游地理教学中的实践策略06.结语：用地理之眼，看节事之魂

2025高中旅游地理之旅游节事活动课件

01课程背景与目标定位

课程背景与目标定位作为一线地理教师，我始终关注着高中地理课程与现实生活的联结。2022年新版《普通高中地理课程标准》明确提出“培养学生的地理实践力与综合思维”，而旅游节事活动作为旅游地理中“人地关系”的典型载体，恰好能将课堂知识与社会现象深度融合。2025年，随着“全域旅游”政策深化与青年研学市场的兴起，引导学生理解旅游节事活动的地理逻辑，不仅是学科核心素养的要求，更是帮助他们建立“用地理眼光观察世界”的重要路径。

课程目标1知识目标：掌握旅游节事活动的概念、类型及核心特征；理解其空间分布规律与时间选择的地理关联；分析其对区域经济、社会、环境的综合影响。2能力目标：能运用地图、统计数据等工具分析节事活动的空间特征；通过案例对比归纳节事活动的地域文化差异；尝试结合本地资源设计小型旅游节事方案。3情感目标：增强对地域文化的认同感与保护意识；树立“可持续旅游”理念，理解节事活动与生态保护的平衡关系；激发参与家乡旅游发展的责任感。

02旅游节事活动的概念解析与类型划分

旅游节事活动的概念解析与类型划分去年深秋，我带领学生参与了浙江安吉“中国竹文化节”的实地调研。当我们站在竹编非遗工坊前，看着老匠人的指尖翻飞与年轻游客的啧啧惊叹，突然意识到：旅游节事活动绝非简单的“热闹集会”，而是地理环境、文化基因与经济需求共同作用的产物。

核心概念界定旅游节事活动（TourismFestivalEvent）是指以特定主题为核心，通过周期性或一次性的集中活动，吸引游客参与并产生旅游效应的文化、经济、体育或娱乐事件。其本质是“空间+时间+主题”的三维融合体：

空间维度：依托特定地理空间（如城市广场、乡村聚落、自然景区）展开；

时间维度：具有明确的起止周期（短则1-3天，长则数月，如上海世博会）；

主题维度：围绕文化传承（如傣族泼水节）、产业推广（如安溪铁观音茶文化节）、体育竞技（如杭州亚运会）等核心展开。

类型划分与典型案例为便于学生理解，可依据主导属性将旅游节事活动分为四大类：

|类型|核心特征|典型案例|地理关联要点|

|------|----------|----------|--------------|

|传统民俗节庆|根植于地方文化传统，与自然节律、宗教信仰深度绑定|春节庙会（北京地坛）、火把节（云南彝族）|气候（如泼水节与旱季避灾）、农耕周期（如丰收节与秋收时间）、民族分布（如那达慕大会集中于内蒙古）|

|现代文化博览|以文化展示、交流为核心，强调创新性与体验性|敦煌文博会、成都国际非遗节|交通可达性（需高铁/航空枢纽）、文化资源禀赋（如敦煌莫高窟的不可替代性）、城市品牌需求（如西安“大唐不夜城”唐文化节）|

类型划分与典型案例|体育赛事节事|依托体育竞技吸引全球关注，具有强辐射性|北京冬奥会、厦门国际马拉松|地形条件（滑雪赛事需山地落差）、气候适宜性（马拉松多在春秋季）、基础设施（场馆容量与交通配套）|

|产业推广节事|服务于地方特色产业，促进产销对接与品牌升级|烟台国际葡萄酒节、五常大米文化节|产业集聚度（如葡萄酒节需酒庄集群）、产业链完整性（从种植到加工的展示）、市场需求（如农产品节多在收获季前）|

03地理视角下的旅游节事活动分析

地理视角下的旅游节事活动分析在安吉竹文化节的调研中，学生们最初只关注“游客多不多”“卖了多少竹制品”，但当我们用地理工具深入分析后，发现了更丰富的逻辑链——这正是旅游地理教学的关键：引导学生从“现象观察”转向“规律探究”。

空间分布的地理逻辑旅游节事活动的空间分布绝非随机，而是受自然环境、文化积淀、经济基础三重因素的综合影响。

空间分布的地理逻辑自然环境的基础性作用以冰雪类节事为例，哈尔滨国际冰雪节能成为“世界四大冰雪节”之一，核心支撑是其北纬45的高纬度位置与年均-5.6℃的冬季气温，保证了120天以上的稳定冰期。而同样位于东北的沈阳，因冬季气温略高（年均-3.1℃），冰雪节规模与持续时间便弱于哈尔滨。这印证了自然条件对节事类型的“筛选”作用：干旱区难有水上节庆，平原地带少见山地户外赛事。

文化积淀的独特性塑造

云南的“三月街民族节”已有千年历史，其选址大理古城并非偶然——这里是古代南方丝绸之路与茶马古道的交汇点，多民族文化在此交融（白族、彝族、藏族等），为节事提供了“多元文化展示”的天然土壤。反之，若在文化单一的新城