“三全育人”视域下借鉴黄炎培美育思想提升高校艺术教育质量的路.docxVIP

“三全育人”视域下借鉴黄炎培美育思想提升高校艺术教育质量的路径研究

1黄炎培美育思想核心内容

1.1职业与美育融合

黄炎培美育思想认为职业与美育并非相互孤立，而是可以相互促进、有机融合的。职业活动不仅是人们获取物质生活资料的途径，更是实现自我价值、获得精神满足的重要方式。将美育融人职业教育，能够提升职业教育的层次和境界。在职业教育的课程设置中融入美育相关内容，有助于提升学生的创造力、想象力和人文素养。例如，在商业服务类专业教学中，教导学生注重服务环境的美学营造、服务态度的优雅呈现，使职业活动充满艺术魅力。通过这种融合，劳动者能够在工作中发现美、创造美，提升职业的趣味性和吸引力。

1.2以人格塑造为目标

黄炎培美育思想将人格塑造作为核心目标。他认为，美育不仅仅是培养艺术技能，更重要的是通过美的熏陶，塑造健全、高尚的人格，通过教育培养坚定的道德品质和积极的人生态度。美育是实现这一目标的关键途径。通过引导学生欣赏优秀的艺术作品、参与各类审美活动，培养他们的审美感知力、鉴赏力和创造力。这些能力的提升有助于学生形成敏锐的情感洞察力和丰富的内心世界，使他们能够明辨是非、善恶和美丑。在面对复杂的社会现象时，能够坚守内心的道德准则，追求真、善、美。同时，美育还能培养学生的耐心、毅力和团队协作精神，这些品质对于完善人格、适应社会发展至关重要[1]。

1.3实用主义导向

黄炎培的美育思想具有鲜明的实用主义导向。他强调美育要紧密联系社会实际和生活需求，避免陷入纯粹的理论和形式主义。在他看来，美育应能为个人的职业发展和社会生活提供帮助。一方面，美育能够提升个人的职业竞争力。具备良好审美素养的人在就业市场上往往更具优势，能够在职业领域脱颖而出。另一方面，美育能够提高人们的生活质量。懂得欣赏美、创造美的人能够更好地营造舒适、和谐的生活环境，丰富精神世界，提升生活的幸福感。

2高校艺术教育存在的问题

2.1全员参与不足

高校艺术教育中全员参与不足是一个亟待解决的问题。目前，许多高校的艺术教育课程仅面向部分有艺术特长或兴趣的学生开放，未覆盖全体学生。许多理工科专业的学生由于课程安排紧凑，学校未设置合适的艺术教育渠道，导致他们几乎没有机会接受系统的艺术教育。这不仅限制了学生综合素质的全面提升，还违背了高校教育培养全面发展人才的初衷。此外，部分高校教师对艺术教育的重视程度不足。他们认为艺术教育是边缘课程，在教学过程中投入精力不足，缺乏对艺术教育方法和内容的深入研究。这使得艺术教育难以在校园内形成良好的氛围，学生对艺术教育的积极性也受到影响，加剧了全员参与不足的问题[2]。

2.2全程连贯性差

高校艺术教育在全程连贯性方面存在明显缺陷。从课程设置来看，缺乏系统性和连贯性。不同阶段的艺术教育课程之间缺乏有效的衔接，学生在学习过程中难以构建完整的艺术知识体系，往往只能零散地掌握一些艺术技能和理论。艺术教育在大学学习生涯中的连贯性同样未得到保障。许多高校将艺术教育课程集中安排在大学低年级，随着年级升高，艺术教育逐渐被忽视。到了大三、大四年级，学生忙于专业实习和毕业论文，几乎没有接触艺术教育的机会。这种阶段性的教育安排无法让学生持续接受艺术的熏陶，不利于学生艺术素养的稳步提升。

2.3全方位协同欠缺

高校艺术教育需要多方面的协同配合，但目前全方位协同欠缺的问题较为突出。首先，学校内部各部门之间缺乏有效协作。教务处负责课程安排，却没有充分考虑艺术教育与其他学科的融合；学生处组织校园文化活动，却未能将艺术教育充分融入其中；艺术教育部门资源有限，难以独立推动艺术教育的全面开展。部门之间各自为政，使得艺术教育难以形成合力。其次，高校与社会艺术资源的协同不足。高校拥有丰富的学术资源，但与社会上的艺术团体、艺术机构合作较少。社会上有许多优秀的艺术展览、演出等资源，却未被引入校园，为学生提供实践和学习的机会。同时，高校的艺术教育成果也难以在社会上得到充分展示和推广，无法形成良好的互动循环[3]。

3“三全育人”视域下黄炎培美育思想对高校艺术教育的启示

3.1全员育人层面

3.1.1树立全员美育观念

高校应树立全员美育观念，使每个教职员工都认识到自己在美育工作中的责任。黄炎培强调教育是全社会的共同事业，这启示高校打破传统观念中仅由艺术教师负责美育的局限。无论是行政人员、后勤职工还是专业教师，都应积极参与美育工作。行政人员在制定政策和管理过程中，应充分考虑美育的需求，为艺术教育创造良好的政策环境；后勤职工通过维护校园环境的美观与和谐，营造美育氛围；专业教师可在学科教学中渗透美育元素，引导学生发现学科知识中的美学价值，从而形成全员参与、协同育人的良好局面。

3.1.2构建多元师资队伍

为了更好地实施美育，高校需构建多元师资队伍。黄炎培主张吸收社会各界力量参与教育，高校艺术教育可借鉴这一理念。