3.2.1++单调性与最大（小）值++教学设计-2025-2026学年高一上学期数学人教A版必修第一册.docxVIP

3.2.1单调性与最大(小)值教学设计

一、教学目标

（1）理解函数单调性、最值的定义，掌握单调性判定方法，能求简单函数的最值。

（2）通过图像分析与代数证明，提升数形结合能力，培养逻辑推理与抽象概括素养。

（3）体会函数变化规律，为解决实际问题奠基，激发数学探究兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）函数单调性定义的理解与单调区间的判断，尤其是含绝对值、分段函数等复杂函数的单调区间分析。

（2）用定义证明函数单调性的规范步骤：取值、作差、变形、判断符号、下结论，核心是作差后的变形方向与技巧。

（3）函数最大（小）值的定义应用，能结合图像或定义求二次函数、一次函数等常见函数在指定区间上的最值。

2.教学难点

（1）对单调性定义中“任意两个自变量x?,x?”的理解，突破“用特殊值代替任意值”的思维误区。

（2）作差变形的技巧性突破，尤其是分式函数、二次函数等类型的作差后因式分解、配方或通分方法。

（2）含参数函数的单调性判断与最值求解，需精准把握参数对函数图像的影响，合理分类讨论。

（3）区间端点对最值的影响，明确“闭区间”与“开区间”在最值问题上的差异。

三、教学方法与工具

1.教学方法：采用“问题驱动式”教学法，结合启发引导、小组合作探究与讲练结合模式。通过生活情境引发思考，用图像直观辅助抽象，以例题示范规范步骤，靠变式练习深化理解，实现“感知—概括—应用—提升”的教学闭环。

2.教学工具：多媒体课件（动态展示函数图像变化、呈现例题与练习）、几何画板（直观演示单调性与参数的关系）、板书（突出核心定义、证明步骤与思想方法）。

四、教学环节设计

（一）情境导入，激发共鸣

1.展示生活素材：①某快递公司1-12月快递量变化折线图；②某物体沿直线运动的速度-时间图像。

2.递进式提问：①从图像中，你能说出快递量（速度）在哪些月份（时间段）呈“上升”趋势，哪些呈“下降”趋势吗？②“上升”意味着当自变量（时间）增大时，函数值（快递量、速度）如何变化？③这种“上升”“下降”是函数的一种重要性质，如何用数学语言精准描述，而不是仅靠“看图像”？

3.引出课题：通过学生对生活实例的直观感知，自然引出“函数的单调性”，进而延伸到“单调性与最大（小）值”，激发学生对抽象概念的探究欲望。

（二）新知探究，构建体系

1.函数单调性：从直观到抽象

（1）直观感知：展示三个典型函数图像——①f(x)=2x+1（全定义域递增）；②f(x)=x2（在(-∞,0]递减，在[0,+∞)递增）；③f(x)=-1/x（在(-∞,0)和(0,+∞)分别递增，但不能说在定义域内递增）。引导学生分组讨论：用“当x增大时，f(x)的变化趋势”描述每个函数的图像特征。

（2）抽象定义：教师引导学生从“具体数值比较”过渡到“任意性比较”——若仅取两个特殊值x?x?且f(x?)f(x?)，能说函数递增吗？（举例反证：f(x)=x3-3x，取x?=-1,x?=0时f(-1)=2f(0)=0，取x?=0,x?=1时f(0)=0f(1)=-2，说明特殊值不可靠）。由此提炼定义：

①增函数：对于函数y=f(x)的定义域I内的某个区间D上的任意两个自变量的值x?,x?，当x?x?时，都有f(x?)f(x?)，则称函数y=f(x)在区间D上是增函数，D称为函数的单调递增区间。

②减函数：类比增函数定义，强调“当x?x?时，都有f(x?)f(x?)”，明确单调递减区间概念。

（3）关键强调：①“定义域I内的某个区间D”：单调性是“局部性质”，而非整体性质（如f(x)=x2）；②“任意两个”：是定义的核心，避免特殊值判断的错误；③区间表示规范：不能用“∪”连接不连续的单调区间（如f(x)=-1/x的递增区间是(-∞,0)和(0,+∞)，而非(-∞,0)∪(0,+∞)）。

（4）定义证明：以“证明f(x)=x2在[0,+∞)上是增函数”为例，示范“五步流程”：

①取值：任取x?,x?∈[0,+∞)，且x?x?；（核心：“任取”体现任意性）

②作差：f(x?)-f(x?)=x?2-x?2；（目标：通过差的符号判断大小）

③变形：因式分解得(x?-x?)(x?+x?)；（关键：将差式化为易判断符号的形式）

④判断符号：∵x?x?，∴x?-x?0；又x?,x?∈[0,+∞)，∴x?+x?≥0，且x?≠x?（否则x?=x?），故x?+x?0；∴(x?-x?)(x?+x?)0，即f(x?)-f(x?)f(x?)；

⑤结论：∴f(x)=x2在[0,+∞)上是增函数。

同步提问：若证明f(x)=x2在(-∞,0]上是减函数，变形后的符号判断有何不同？（引导学生自主完成，强化步骤）

2.函数最大（小）值：从图像到定义

（1）直观感知：展示函数f(x)=-x2+2x+3的图像，提问：①图像的最高点在哪里？该