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第44卷第10期山西建筑Vol.44No.10

•244•2018年4月SHANXIARCHITECTUREApr.2018

文章编号：1009-6825(2018)10-0244-02

基于设计视角的建筑物理课程教学研究

陈淼

(河南工业大学土木建筑学院，河南郑州450001)

摘要:探讨将建筑物理的理论知识融入到建筑设计之中，以实现技术与艺术的适度结合，引导学生运用建筑物理的知识,从技术

的角度营造建筑的功能性、艺术性和舒适性。

关键词:建筑物理，艺术，建筑设计，教学研究

中图分类号:G642.0文献标识码:A

意大利建筑师奈尔维说过，“建筑必须是一个技术与艺术的保温隔热采光等知识点，抓住学生在设计中灵感闪现的想法，帮

结合体”，技术不仅仅是建筑艺术的建造手段和物质基础,也是艺助学生逐步实现。克服学生的畏难情绪，发现问题，优化调整设

术创造的一种形式。“当技术实现了它的使命，它就升华为艺术计，使学生切实地了解自己所学的知识是用于解决何种问题。于

(密斯•凡•德•罗语）”[1]。如何使二者有效的结合，在教育教学习有利。

学阶段，技术类课程和设计课程的相互渗透是非常必要的。其二，教师参与设计课程指导，发现学生的兴趣点、掌握薄弱

建筑物理就是其中一门非常重要的建筑技术类课程,它涉及的知识点，顺应学生的思维习惯和学习方法，及时调整物理课程

领域广泛，理论性和实践性都很强。根据建筑学专业指导委员会的重点和难点。在讲授基本概念时，对公式和原理的内涵进行适

的要求以及专业设置的实际情况，本校的建筑物理课被安排在第当扩展，让学生感到知识点对自己的设计本身也具有较强的指导

五学期，共72个学时，包括60个理论学时，12个实验学时。主要意义，把理论进行实际的运用。授课有的放矢，针对性强。于教

从声、光、热三个方面讨论物理环境对建筑的影响，以及人、环境学有利。

与建筑之间的相互关系。通过对人的生理需求和心理特点的研2教学模式的融入,学习有迹可循

究，对建筑室内外环境进行的主观和客观的评价。主观的评价，2.1教学内容调整，侧重应用

通过基本理论的学习分析给出；客观的评价，则由公式推导和数本校使用的教材是专业指导委员会推荐教材,东南大学柳孝

学计算得出。图主编的《建筑物理》第3版。根据教材的编排，建筑的热工学，

建筑学专业的学生经过前两年的设计理论和艺术课程的熏声学，光学为独立的篇章内容。每篇内容逻辑严密，自成完整体

陶，对繁琐的物理公式和数学计算较为头疼。他们在建筑设计中系，先是基本概念和基本理论的介绍、基本公式的推导，其次是相

推崇追求建筑的形式、流派等艺术价值，对建筑空间和人流组织关知识的应用。但篇章之间的联系较少，特别是在应用章节中，

等问题的反复推敲，却经常忽视方案中建筑物理知识运用。在建只描述建筑材料或者构造在单一环境中的使用特点，缺乏在整个

筑物理课程学完后，很少有同学在建筑设计中主动考虑把所学的物理环境中的综合分析，而材料或者构造的选择往往就是基于这

建筑物理知识运用到设计中，通常回避建筑和城市环境中的物理种综合的考虑,是相互制约和平衡的结果。

问题[2]。即使有同学在设计时考虑了物理中涉及到的节能、绿为了更好的和设计课程相结合，我们把建筑物理的教学内容

色、可持续的问题，也仅止于概念的提出，并没有深人到设计的层进行了调整，分为基本原理部分、综合应用部分、实验部分三大模

面，更谈不上灵活应用，做到和建筑设计有机的结