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高中生物教学设计方案

教材版本

人教版生物必修2第三章第一节

教学内容

《DNA是关键遗传物质》

课型

新授课

指导思想

《DNA是关键遗传物质》是人教版生物必修2《遗传和进化》第三章《基因本质》第一节内容。教材选择了两个经典试验：“肺炎双球菌转化试验”和“噬菌体侵染细菌试验”，并根据科学家探索历程，以问题形式引领学生层层深入地进行思索：从存在某种转化因子——转化因子是DNA——DNA是遗传物质，最关键是设法把DNA和蛋白质分开——经过同位素标识法把DNA和蛋白质完全分开，单独地、直接地观察它们作用，得到DNA是遗传物质结论。

教学目标

知识目标

=1\*GB3①了解并掌握肺炎双球菌转化试验过程、结论。

=2\*GB3②噬菌体侵染细菌试验过程、结论及采取方法“同位素标识法”，同位素标识法是现在自然科学研究关键方法之一。

=3\*GB3③了解并总结DNA是关键遗传物质。

技能目标

=1\*GB3①经过模拟科学发觉，学习科学研究方法，培养学生科学探究能力。

=2\*GB3②经过图文资料学习，培养学生信息处理能力及图文转换能力。

=3\*GB3③深入培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和处理实际问题力。

情感目标

=1\*GB3①概述人类对遗传物质探索历程，历经24年。是学生认识科学发觉是不停深化、不停完善过程。培养学生学习要坚持不懈努力。

=2\*GB3②经过学生自己设计验证性试验，培养分析问题、处理实际问题能力，发展科学思维和创新能力。

教材内容

分析

教学关键

=1\*GB3①肺炎双球菌转化试验原理和过程。

=2\*GB3②噬菌体侵染细菌试验原理和过程。

教学难点

肺炎双球菌转化试验原理和过程。

学生情况

分析

高十二个月级学生对遗传物质已经含有初步了解，而且认知结构已经基础形成，思维能力愈加成熟：=1\*GB3①学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白和核酸化学元素组成。老师能够承上启下，以此导入新课学习。=2\*GB3②而在这一节知识教学中，现有个体水平——格里菲思体内转化试验；又有分子水平——艾弗里体外转化试验；这两个试验比较简单，同学们轻易了解。但噬菌体侵染细菌试验比较抽象，学生在学习时会有一定困难。故在教学中，应该关键启发学生自主探索，经过设置适量问题情景和增加部分试验，深入激发学生学习爱好，培养分析、归纳、概括能力。

教学设计

思路

课前学生借助导学案对本课所学内容进行了自学，老师批阅了学案上基础梳理。课堂上老师复习提问引入新课，然后以学生展示自学结果为根本，了解格里菲思体内转化试验，穿插联络生活实际讨论，处理自学产生迷惑，构建正确观察试验和探究试验设计思绪，并经过导学案上对点讲练关键解析来引导学生进行矫正反馈。本课设计基础模式就是：自学质疑——试验展示交流——合作探究——矫正反馈——精讲点拨。

教法方法

设计

结合多媒体技术，试验演示、探究式教学方法。突出学生主体作用、老师主导作用、边讲边练为根本“三主”教学标准，在教学过程中，采取老师讲授和学生自学相结合，老师启发和学生分析、讨论、归纳相结合，师生共同探究教学方法，突出教学关键、突破教学难点。

学法方法

指导

=1\*GB3①观察比较法：在格里菲思体内转化试验中，先观察试验过程再作比较。第1、2组比较，第3、4组比较，第1、2组和第3、4组比较。

=2\*GB3②探究学习法：对于艾弗里体外转化试验和噬菌体侵染细菌试验采取科学探究学习方法。探究出“转化因子”和遗传物质是什么。

=3\*GB3③归纳教学法：归纳出DNA是关键遗传物质。

课时安排

1课时

媒体设计

用PPT演示格里菲思体内转化试验，用Flash动画演示噬菌体侵染细菌试验过程。

教学过程设计步骤图：

教学过程

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

复习

提问

引入

新课

=1\*GB3①染色体由__________和__________组成。（经过减数分裂和受精作用学习，我们知道染色体在生物传种接代过程中关键性，那么染色体中蛋白质和DNA哪一个才是遗传物质呢？）

=2\*GB3②一切生物遗传物质是、其基础组成单位是、由几部分组成

（引入新课—DNA是关键遗传物质）

=1\*GB3①染色体由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质。

=2\*GB3②一切生物遗传物质是核酸、其基础组成单位是核苷酸、由3部分组成，并在