四年级古诗教学与评价方案.docxVIP

四年级古诗教学与评价方案

一、指导思想

四年级古诗教学，应以《义务教育语文课程标准》为指引，立足学生认知特点与年段学习目标，注重培养学生对中华优秀传统文化的热爱，激发其学习古诗的兴趣。教学过程中，应坚持以生为本，引导学生在诵读中感知诗歌韵律，在品析中初步体会诗意诗情，在积累中培养语感，为其后续古诗文学习与文化素养的提升奠定坚实基础。评价则应贯穿教学始终，关注学生的学习过程与情感体验，力求客观、全面、激励性，促进学生语文核心素养的整体发展。

二、教学目标与学段特点分析

（一）教学总目标

1.知识与技能：认识并掌握古诗中出现的常用生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，达到背诵要求。初步理解诗句大意，把握诗歌主要内容，体会诗人所表达的情感。

2.过程与方法：学习运用联系生活实际、想象画面、品味关键词句等方法理解诗意。初步学习借助注释、工具书等辅助手段自主阅读古诗。

3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美和意境美，培养热爱祖国语言文字的情感。初步了解古代诗人的生活情怀和社会背景，受到优秀传统文化的熏陶，培养积极向上的人生态度。

（二）四年级学段特点分析

四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，形象思维仍占主导，但抽象思维能力开始发展。他们乐于朗读，喜欢富有故事性和画面感的内容。然而，古诗的语言凝练、意境深远、时代背景与学生生活有一定距离，理解起来存在一定难度。因此，教学中应避免过度追求“字字落实”的翻译，重在引导学生整体感知，通过多种形式的活动激发兴趣，降低理解难度，鼓励大胆想象与表达。

三、教学内容选择与组织

（一）内容选择原则

1.经典性与代表性：优先选择千古传诵、意境优美、易于小学生理解的经典诗作，如李白、杜甫、王维、孟浩然、白居易等名家的浅显作品。

2.趣味性与故事性：适当选取具有一定故事情节或生动意象的古诗，如描绘自然景物、田园生活、儿童趣事的作品，以贴近学生生活经验。

3.难易适度与循序渐进：选择篇幅相对短小、语言相对浅显、主题明确的诗作。在内容组织上，可按主题（如四季风光、思乡怀人、咏物言志等）或体裁进行单元编排，螺旋上升。

（二）推荐篇目示例（具体依据教材版本）

如：《题西林壁》（苏轼）、《游山西村》（陆游）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《送元二使安西》（王维）、《望洞庭》（刘禹锡）、《忆江南》（白居易）等。教师可根据学生实际情况和教学需要，在教材基础上适当拓展。

四、教学实施策略与建议

（一）创设情境，激发兴趣

导入新课时，可利用图片、音乐、故事、多媒体课件等多种手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生走进古诗的意境，激发其探究欲望。例如，教学写景诗，可展示相关景物图片或播放风光短片；教学送别诗，可简述诗人与友人的故事。

（二）强化朗读，感知韵律

朗读是学习古诗的基础。

1.范读引路：教师的范读要准确、有感情，注意停顿、重音和语调的变化，为学生树立榜样。

2.形式多样：组织学生进行自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、配乐读、表演读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏和韵律美。

3.指导停顿与节奏：帮助学生掌握古诗的朗读节奏，如五言诗“二、三”拍，七言诗“二、二、三”拍等，感受其特有的音乐性。

（三）图文结合，理解诗意

1.借助插图：充分利用教材中的插图，引导学生观察图画，将诗与画联系起来，帮助理解诗句含义。

2.联系生活：引导学生联系自己的生活经验和已有的知识储备，理解诗歌中描绘的景象和抒发的情感。

3.巧用注释与工具书：指导学生学习查看注释，初步学习使用简单的工具书（如《小学生字典》）解决字词障碍。对于一些重点、难点字词，教师应进行适当点拨，但避免逐字逐句翻译。

4.鼓励想象与联想：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，可让学生想象友人乘船远去的情景。

（四）品味语言，体会情感

1.抓关键词句：引导学生关注诗中的关键词、重点句，品味其表达效果。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，体会其动态美。

2.体会情感：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗人在诗中所表达的思想感情，如喜悦、思念、赞美、忧愁等。鼓励学生将自己的感受融入朗读中。

3.初步感知艺术手法：对诗歌中常用的比喻、拟人、夸张等修辞手法，可结合诗句进行浅显的点拨，让学生初步感受其表达效果，但不宜过度深化。

（五）拓展延伸，丰富积累

1.介绍背景：简要介绍诗人生平、写作背景，有助于学生更深刻地理解诗歌内涵，但内容要简洁易懂。

2.同类拓展：学习一首诗后，可推荐同一诗人的其他作品，或主题、体裁相近的诗作进行阅读，如学习了李白的《望庐山瀑布》，