幼儿园教育叙事小班.docxVIP

幼儿园教育叙事小班

幼儿园小班教育叙事：分享行为的培养之路

一、班级基本情况

我所在的幼儿园小班共有25名幼儿，其中男孩14名，女孩11名。幼儿年龄在3-4岁之间，大部分是第一次离开家庭进入集体生活。班级中有两名特殊需求的幼儿：一名轻度自闭症倾向的男孩小明，一名语言发展较慢的女孩小红。

开学初，班级中普遍存在明显的自我中心现象，玩具争抢、哭闹行为频发。根据我的观察记录，开学第一周内，每天至少有5-6起因玩具争抢引发的冲突，平均每名幼儿每天约有3-4次不愿意分享的行为表现。

二、问题发现与初步分析

开学第三周的周一早晨，区域活动时间，我注意到建构区的积木区成为了战场。五名幼儿同时挤在积木区，都想拿到自己心仪的积木。强强抱着一盒红色积木不肯放手，明明则哭着要强强给他，豆豆在一旁推搡着强强，试图抢夺积木，而乐乐和琪琪则站在一旁不知所措。

这是我的！我先拿到的！强强大声喊道。

可是我想用这个搭房子！明明抽泣着说。

老师，强强不给我！明明向我求助。

这样的场景在班级中几乎每天上演。通过一周的观察记录，我整理出以下数据：

-每天因玩具争抢引发的冲突：平均5.7起

-每名幼儿每天拒绝分享次数：平均3.4次

-冲突持续时间：平均4.2分钟

-教师介入调解次数：每天平均8次

在与家长的沟通中，我发现多数家庭存在以下情况：

-85%的家庭中，孩子是独生子女

-72%的家长表示孩子在家很少需要分享玩具

-68%的家长反映孩子在家中经常独占食物和玩具

-只有15%的家长有意识地在家中培养孩子的分享意识

三、教育策略制定与实施

针对班级中普遍存在的分享问题，我制定了为期一个月的分享小达人主题活动计划，具体包括以下几个方面：

1.环境创设

在班级环境中，我特别设计了分享角和分享墙：

-分享角：放置需要2-3人合作才能完成的游戏材料，如大型拼图、合作绘画板等

-分享墙：设立分享之星展示区，每周评选出5名分享行为表现突出的幼儿

同时，我在各活动区域设置了分享提示卡，用图画和简单文字提示幼儿如何分享，如轮流玩、一起玩、交换玩等。

2.集体教学活动

每周安排2-3次专门的分享主题教育活动：

活动一：《分享真快乐》

通过绘本《小熊的分享日》，引导幼儿理解分享的意义。活动中，我设计了角色扮演环节，让幼儿扮演故事中的角色，体验分享前后的不同感受。

活动二：《我们的约定》

与幼儿共同制定班级分享规则，用图画形式记录下来，张贴在显眼位置。规则包括：玩具轮流玩、不争抢、说请和谢谢等。

活动三：《分享小礼物》

请幼儿从家中带来一件自己喜欢的小玩具，在班级中介绍并与其他幼儿交换玩。活动前，我与家长沟通，确保带来的玩具适合分享且幼儿愿意暂时离开自己的物品。

3.日常渗透教育

在日常生活中，我抓住每一个教育契机，引导幼儿学习分享：

-点心时间：引导幼儿分享水果和点心

-游戏时间：鼓励幼儿轮流使用玩具

-阅读时间：引导幼儿一起看绘本，讨论故事内容

-户外活动：组织需要合作的游戏，如两人三足、接力赛等

4.个别化指导

针对不同幼儿的特点，采取不同的指导策略：

对于强强：

强强性格较为强势，占有欲强。我采取的方法是：

1.先满足他的需求，再逐步引导

2.提前告知他活动规则，如这个积木可以玩5分钟，然后要给明明玩

3.及时表扬他的每一次分享行为

对于明明：

明明较为敏感，容易因为小事哭闹。我采取的方法是：

1.教他简单的表达方式，如我想玩这个，可以吗？

2.帮助他建立自信，鼓励他主动表达需求

3.提供情绪管理的简单策略，如深呼吸、数数等

对于小明：

小明有轻度自闭症倾向，对社交互动有困难。我采取的方法是：

1.先进行一对一的分享游戏，逐步过渡到小组活动

2.使用视觉提示卡帮助他理解分享的规则

3.利用他的特殊兴趣（如拼图）作为分享的媒介

对于小红：

小红语言发展较慢，表达困难。我采取的方法是：

1.鼓励她用肢体语言表达需求

2.提供简单的表达模板，如我想...，可以吗？

3.创造更多与她交流的机会

四、教育过程记录

第一周：初步尝试

在实施计划的第一个星期，我详细记录了班级中的变化：

-每天冲突次数：