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小学综合性学习与跨学科教学模拟题三及答案

一、填空题（每题4分，共20分）

小学综合性学习《二十四节气里的自然密码》中，融合______（语文）、（科学）、（美术）学科知识，引导学生通过观察节气物候、记录节气诗词、绘制节气插画，理解传统文化与自然规律的关联。

在跨学科教学“校园植物观察”项目中，学生用文字描述植物特征属于______学科能力，测量植物高度属于______学科能力，制作植物标本属于______学科能力。

综合性学习《传统节日中的数学》中，“计算春节到元宵节的天数”对应______数学知识点，“统计家庭春节采购物品的种类与数量”对应______数学知识点。

跨学科教学需遵循“______为核心、______为纽带、______为目标”的原则，确保各学科知识自然融合，而非简单叠加。

小学高年级综合性学习《垃圾分类我先行》中，通过“撰写垃圾分类倡议书”（语文）、“分析社区垃圾成分占比”（科学）、“设计垃圾分类宣传海报”（美术），最终达成______（道德与法治）学科中“保护环境、承担社会责任”的教学目标。

二、单项选择题（每题5分，共25分）

下列哪项不属于小学综合性学习的核心特征（）

A.以真实生活情境为载体

B.单一学科知识的深度讲解

C.学生自主探究与合作学习

D.多学科知识的整合应用

在跨学科教学“秋天的收获”项目中，教师让学生“用日记记录秋收劳动过程”“计算收获农作物的产量”“用彩泥制作农作物模型”，这一设计主要融合了哪些学科（）

A.语文、数学、美术

B.语文、科学、道德与法治

C.数学、美术、科学

D.语文、数学、道德与法治

小学综合性学习《家乡的非遗文化》中，最适合作为跨学科融合切入点的是（）

A.单纯讲解非遗文化的历史起源

B.让学生收集非遗相关故事（语文）、分析非遗技艺中的科学原理（科学）、制作非遗主题手工作品（美术）

C.仅组织学生观看非遗文化纪录片

D.要求学生背诵非遗文化相关知识点

关于跨学科教学评价，下列说法正确的是（）

A.仅关注学生的学科知识掌握情况

B.侧重评价学生的探究过程与综合应用能力

C.只能采用笔试的评价方式

D.评价主体只能是教师

在“校园水资源保护”跨学科项目中，下列哪项活动设计体现了科学与道德与法治的融合（）

A.撰写“节约用水”宣传语

B.测量不同水龙头的出水量，分析浪费原因

C.绘制“水资源循环”手抄报

D.制定班级节约用水公约，监督同学践行

三、情境任务题（25分）

请围绕“小学四年级综合性学习《身边的昆虫朋友》”，设计一个跨学科教学活动方案框架，明确活动主题、融合学科、核心任务及各学科具体活动内容（至少融合3个学科）。

四、案例分析题（30分）

阅读以下跨学科教学案例片段，回答问题：

案例片段：

小学三年级“传统玩具中的智慧”跨学科项目中，教师设计了三个活动环节：

语文环节：让学生收集爷爷、奶奶小时候玩过的传统玩具故事，撰写《我的传统玩具调查报告》；

科学环节：拆解简易传统玩具（如竹蜻蜓、纸风车），观察玩具结构，分析“竹蜻蜓飞起来”“纸风车转动”的科学原理（如空气阻力、风力作用）；

美术环节：用环保材料（如卡纸、木棍）仿做传统玩具，并装饰美化；

总结环节：组织“传统玩具展示会”，学生介绍自己的玩具制作过程、背后的故事及科学原理。

问题：

该案例融合了哪些学科？各学科活动之间的关联是什么？（15分）

请分析该案例在跨学科教学设计中的亮点与可改进之处（各答2点）。（15分）

参考答案及解析

一、填空题

诗词积累与写作、物候观察与自然规律、插画设计与色彩运用（解析：体现语文对传统文化的承载、科学对自然规律的探究、美术对审美表达的培养）

语文、数学、科学（解析：文字描述属语文表达能力，测量属数学量感培养，标本制作属科学实践能力）

时间计算、统计与分类（解析：天数计算对应“年、月、日”知识点，物品统计对应“数据收集与整理”知识点）

学生发展、真实问题、能力提升（解析：跨学科教学以学生为中心，围绕真实问题展开，最终培养综合能力）

道德与法治（解析：通过多学科活动，最终落实“环保责任”的德育目标）

二、单项选择题

B（解析：综合性学习的核心是多学科整合，而非单一学科深度讲解）

A（解析：日记记录属语文，产量计算属数学，彩泥制作属美术）

B（解析：B选项体现多学科整合，A、C、D均为单一学科或单一形式的活动）

B（解析：跨学科评价侧重过程与综合能力，评价方式多样，评价主体可包含学生、家长）

D（解析：D选项中“分析浪费原因”属科学探究，“制定公约、监督践行”属道德与法治的责任培养；B仅体现科学，A、C分别体现语文、