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小学数学课程标准重点考点梳理

一、核心素养核心考点（贯穿全学段）

（一）“三会”素养内涵

数学眼光：聚焦数感、量感、符号意识、空间观念的考察，如用数表示现实情境中的数量（数感）、辨别长度/质量单位的实际意义（量感）、用字母表示数量关系（符号意识）。

数学思维：侧重运算能力与推理意识，要求能规范进行四则运算、通过实例归纳运算规律，能结合图形特征进行简单推理（如三角形内角和推导）。

数学语言：重点考察数据意识、模型意识，如用统计图描述数据、用公式（如长方形面积公式）解决实际问题，能解释数学表达的现实意义。

（二）小学阶段核心素养表现

基础素养：数感、量感、符号意识、运算能力、空间观念（必考）；

发展素养：推理意识、数据意识、模型意识、应用意识（高频考）；

拓展素养：创新意识（结合实践题考察）。

二、分学段知识重点考点

（一）第一学段（1-2年级）：具象化知识应用

知识模块

核心考点

命题形式

数与代数

20以内加减法、万以内数的认识与加减；人民币/时间单位换算（时、分、秒）

口算、生活情境应用题

图形与几何

立体图形（正方体、长方体等）与平面图形（长方形、正方形）的辨认；长度单位（厘米、米）测量

图形分类、实际测量题

统计与概率

按给定标准分类，用简单图表呈现数据

数据整理填空题

实践应用

入学适应期：20以内数的认识与加减；简单生活问题解决（如购物找零）

情境填空题、简单应用题

（二）第二学段（3-4年级）：抽象化能力过渡

数与代数

小数、分数的初步认识与加减运算；

整数四则混合运算及运算律（加法交换律、结合律，乘法交换律等）；

常见数量关系（速度×时间=路程、单价×数量=总价）。

图形与几何

长方形、正方形的周长与面积计算；

图形的平移、旋转、轴对称现象辨认；

质量单位（克、千克）、时间单位（年、月、日）换算。

统计与概率

简单数据收集与整理方法；

平均数的意义与计算应用。

（三）第三学段（5-6年级）：系统化知识综合

数与代数

小数、分数的四则运算及混合运算；

用字母表示数、简易方程（如ax±b=c）；

自然数的特征（奇数、偶数、质数、合数）；

负数的初步认识（主题活动中考察）。

图形与几何

平行四边形、三角形、梯形的面积计算；

长方体、正方体的体积与表面积计算；

用有序数对确定位置，平面图形的运动规律分析。

统计与概率

条形统计图、折线统计图的解读与绘制；

百分数的意义与应用（如折扣、税率）；

随机现象的可能性判断。

综合实践

跨学科问题解决（如结合科学实验的测量计算）；

项目学习中的数学应用（如校园面积规划）。

三、能力考察核心方向

（一）运算能力

准确进行各学段要求的计算（口算、笔算、估算）；

能选择简便算法（如利用运算律简化计算）；

解释运算结果的现实意义（如“1.5千克”在购物情境中的含义）。

（二）空间想象能力

平面图形与立体图形的特征辨析；

几何量（长度、面积、体积）的测量与计算；

图形运动与位置关系的判断。

（三）问题解决能力

从真实情境中发现并提出数学问题；

运用数量关系、几何知识、统计方法等分析问题；

用数学语言表达解题思路与结果，判断结果合理性。

（四）数据处理能力

收集、整理、呈现数据的基本方法；

解读统计图表信息，用数据进行简单判断与预测；

理解平均数、百分数等统计量的意义。

四、高频命题特点与示例

情境化：结合生活实际命题，如“超市促销中计算商品折扣价”“测量教室地面面积并规划地砖数量”；

综合性：跨模块融合考察，如“用分数乘法解决几何图形面积问题”“结合统计图分析数量关系并列方程解答”；

素养导向：侧重思维过程，如“说明‘三角形任意两边之和大于第三边’的推理过程”“解释平均数在班级成绩分析中的作用”。