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初中文言文虚词归纳与练习

在初中语文的学习旅程中，文言文如一幅古朴的画卷，徐徐展开其独特的魅力。然而，画卷中的“虚词”，虽无实在意义，却如经络血脉，贯穿全文，调节语气，连接语义，其重要性不言而喻。不少同学在面对这些“无声处听惊雷”的虚词时，常感困惑，不知其然，更不知其所以然。本文旨在梳理初中阶段常见的文言虚词，结合课内实例归纳其主要用法，并辅以针对性练习，以期帮助同学们更好地掌握虚词的奥秘，为文言文阅读与理解打下坚实基础。

一、常见文言虚词用法归纳与例释

文言虚词数量不多，但用法灵活多变，且一词多义现象普遍。我们需结合具体语境，方能准确把握其意义和用法。

（一）之

“之”字在文言文中堪称“万能选手”，用法最为丰富。

1.代词：可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这件事”、“这（那）个”等。

*例：渔人甚异之。（《桃花源记》）——“之”代指渔人见到的奇异景象。

*例：愿陛下亲之信之。（《出师表》）——“之”代指贤臣。

2.助词：

*结构助词，译为“的”：用于定语和中心语之间。

*例：水陆草木之花。（《爱莲说》）——“之”连接“水陆草木”和“花”，表所属关系。

*用于主谓之间，取消句子独立性：此时“之”不译，使主谓结构成为句子的一个成分（如主语、宾语等）。

*例：予独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）——“莲出淤泥而不染”本可独立成句，加“之”后作“爱”的宾语。

*例：大道之行也，天下为公。（《大道之行也》）——“大道行”本为句子，加“之”后作状语从句的主语。

*宾语前置的标志：用于疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词或介词前，“之”不译。

*例：何陋之有？（《陋室铭》）——正常语序为“有何陋”，“之”为宾语“何陋”前置的标志。

*定语后置的标志：用于中心语和后置定语之间，可译为“的”或不译。

*例：马之千里者。（《马说》）——“千里”是“马”的后置定语，“之……者”共同构成定语后置的标志。

*音节助词，无实义：用于凑足音节，使句子和谐匀称，尤其在句末或时间副词后。

*例：久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）——“久之”即“过了很久”，“之”无实义。

3.动词：译为“去、往、到……去”。

*例：辍耕之垄上。（《陈涉世家》）——“之”表示“到……去”。

（二）乎

“乎”字常作语气助词，也可作介词。

1.语气助词：

*表疑问语气，译为“吗”、“呢”。

*例：学而时习之，不亦说乎？（《论语》）——表反问，可译为“不也是很愉快吗？”

*表感叹语气，译为“啊”、“呀”。

*例：嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》）——“嗟乎”即“唉呀”。

*表推测或商量语气，译为“吧”。

*例：王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）——“宁……乎”表反问兼推测，“难道……吗？”或“莫非……吧？”

2.介词，相当于“于”：译为“在”、“对”、“比”等。

*例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）——前一“乎”相当于“在”，后一“乎”相当于“比”。初中阶段此类用法相对少见，但需了解。

（三）者

“者”字多作助词，也有作代词的情况。

1.助词：

*指人、事、物、时间、地点等，译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”等。

*例：京中有善口技者。（《口技》）——“善口技者”即“擅长口技的人”。

*例：近塞上之人有善术者。（《塞翁失马》）——“善术者”即“擅长术数的人”。

*用在判断句主语后，表提顿，引出判断，可译为“……是……”或不译。

*例：陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）——“者……也”构成判断句的典型结构。

*用在“今”、“昔”等时间词后，表停顿，不译。

*例：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（《鸿门宴》）——初中阶段可能接触不多，了解即可。

*用在数词后，可译为“个”、“样”等。

*例：或异二者之为。（《岳阳楼记》）——“二者”即“两种心情（或行为表现）”。

2.语气助词，用于句末，与“也”呼应，表判断或肯定语气，可译为“啊”、“呀”，或不译。

*例：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

3.定语后置的标志：与“之”配合使用。

*例：马之千里者。（《马说》）——即“千里马”。

（四）也

“也”字主要用作语气助词，在句末或句中表示不同的语气。

1.句末语气助词：

*表判断语气：是判断句的标志之一。

*例：鱼，我所欲也。（《鱼我所欲也》）

*表肯定、感叹语气。

*例：温故而知新，可以为师矣。（《论语》）——“矣”也表肯定，但“也”字在此类判断中亦常见。

*例：