2025 高中科技实践之航天历史探究课件.pptxVIP

一、从神话到科学：航天历史的源起与理论奠基演讲人

从神话到科学：航天历史的源起与理论奠基总结：以史为鉴，向空而行高中科技实践：从历史探究到科学精神的传承从近地到深空：探测宇宙的新边疆从地球到太空：载人航天与技术突破的黄金时代目录

2025高中科技实践之航天历史探究课件

作为一名从事航天教育十余年的科技辅导员，我始终相信：理解历史是叩响未来的钥匙。当我们带领高中生探究航天历史时，不仅是在梳理人类挑战苍穹的时间线，更是在培养他们“敢上九天揽月”的科学精神与人文情怀。今天，我将以“亲历者+引导者”的视角，带大家走进这段跨越千年的“问天之旅”。

01从神话到科学：航天历史的源起与理论奠基

1古代文明的“飞天”印记——梦想的种子站在高中课堂的讲台上，我常让学生们先写下自己知道的“飞天”故事。他们的答案里，既有“嫦娥奔月”“万户飞天”的中国传说，也有希腊伊卡洛斯用蜡翼飞行、印度《往世书》中“维曼拿”飞行器的记载。这些看似零散的神话，实则是人类对“脱离地心束缚”最原始的渴望。

我曾带学生参观中国航天博物馆，在“万户雕像”前驻足时，一位男生指着展牌说：“原来他真的用47支火箭绑在椅子上，手里还举着大风筝！”这个发生在14世纪明朝的“火箭载人实验”，虽以失败告终，却被世界航天史公认为“人类首次有记录的航天尝试”。正如苏联火箭学家科罗廖夫所说：“万户的勇敢尝试，比我们早了整整五百年。”

2科学革命的奠基——理论的破土当神话在夜空中闪烁了千年，19世纪末20世纪初，几位科学先驱用公式和实验将“飞天”从幻想拉向现实。这里必须提到三位“航天理论之父”：

康斯坦丁齐奥尔科夫斯基（俄）：这位自学成才的中学教师，在1903年发表《利用喷气工具研究宇宙空间》，首次推导出火箭速度公式（Δv=v?ln(m?/m?)）。我曾在辅导学生计算水火箭时，让他们用这个公式验证：当“燃料质量比”（m?/m?）从2增加到4时，理论速度会翻倍——这就是“多级火箭”设计的数学基础。

罗伯特戈达德（美）：1926年3月16日，他在马萨诸塞州的农场发射了世界第一枚液体燃料火箭（“内尔”号）。这枚仅高3.04米、时速103公里的“小火箭”，却让人类第一次掌握了“可控液体推进”技术。学生们曾用可乐瓶模拟这个实验，当他们看到自制水火箭“蹭”地窜上15米高空时，眼里闪着和戈达德当年一样的光。

2科学革命的奠基——理论的破土赫尔曼奥伯特（德）：作为爱因斯坦的学生，他在1923年出版《飞往星际空间的火箭》，系统论证了火箭脱离地球引力的可行性，并提出“宇宙速度”概念。我常和学生开玩笑：“如果说齐奥尔科夫斯基给了火箭‘数学心脏’，戈达德装了‘动力引擎’，那奥伯特就是画下了‘星际航行蓝图’。”

这一阶段的历史告诉我们：航天从不是“突然的奇迹”，而是“梦想+科学”的厚积薄发。

02从地球到太空：载人航天与技术突破的黄金时代

1冷战背景下的“太空竞赛”——人类首次进入太空1957年10月4日，苏联发射的“斯普特尼克1号”卫星（Sputnik-1）划破夜空，这颗直径58厘米、重83.6公斤的金属球，不仅开启了“太空时代”，更引发了全球对科技教育的反思（美国因此推出《国防教育法》）。我至今记得父亲当年作为中学生，在广播里听到这个消息时的震撼：“原来人类真的能把‘人造月亮’送上天！”

1961年4月12日，尤里加加林乘坐“东方1号”飞船绕地球一周，成为“太空第一人”。他在太空中说的“地球是蓝色的”，让全人类第一次从宇宙视角审视家园。而1969年7月20日，尼尔阿姆斯特朗踏上月球时的“这是个人的一小步，却是人类的一大步”，更将航天史推向情感与技术的双重巅峰。

2技术突破的“连环炮”——从飞船到空间站载人航天的每一次进步，背后都是技术的“过五关斩六将”：

返回技术：早期飞船返回时，因隔热材料不过关，苏联“上升2号”飞船曾偏离着陆点380公里；美国“阿波罗1号”火灾事故（1967年）更夺走3名宇航员生命。这些血的教训，推动了“烧蚀式热盾”“逃逸塔”等技术的诞生。

对接技术：1966年，美国“双子星8号”与“阿金纳”目标飞行器完成首次太空对接，这一技术是空间站建设的基础。我曾带学生用磁铁模型模拟对接过程，他们发现：“原来连微小的角度偏差都会导致‘追尾’，航天真的是‘失之毫厘，谬以千里’。”

长期驻留技术：1971年苏联“礼炮1号”空间站、1986年“和平号”空间站，再到1998年启动的国际空间站（ISS），人类在太空的驻留时间从1天（加加林）延长到437天（俄罗斯宇航员波利亚科夫）。这些数据背后，是生命保障系统（水循环、氧气再生）、辐射防护、心理调节等技术的全面突破。

3中国航天的“追赶与超越”——从“东方红”到“空间站”这部分是学生最感兴趣的。当我展示“东方红1号”卫星（1970年）的老照片时，