2025 高中科技实践之海洋科学小实验课件.pptxVIP

一、为什么选择海洋科学小实验？——实践价值的多维解读

演讲人

为什么选择海洋科学小实验？——实践价值的多维解读

01

典型海洋科学小实验案例——从课堂到自然的实践探索

02

如何设计海洋科学小实验？——从理论到实践的关键步骤

03

实验后的延伸与升华——从实践到思维的跨越

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目录

2025高中科技实践之海洋科学小实验课件

引言：当课本里的海洋跃入现实

站在实验室的窗前，望着学生们围着实验台兴奋讨论的身影，我总会想起自己第一次接触海洋科学的场景——那是高中课本上一张珊瑚礁的彩色插图，珊瑚虫舒展的触须像绽放的花朵，旁边标注着“海洋生态系统的基石”。从那时起，我便埋下了探索海洋的种子。如今作为一名中学科技实践课教师，我深刻意识到：海洋科学不应只是课本上的公式与图表，更应是学生亲手触摸海水温度、观察生物适应、测量化学指标的真实体验。2025年的今天，我们以“海洋科学小实验”为载体，让学生在实践中理解“蓝色星球”的运行规律，这不仅是知识的传递，更是科学思维与责任意识的启蒙。

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为什么选择海洋科学小实验？——实践价值的多维解读

响应国家战略与时代需求

2023年《中国海洋发展报告》明确提出“建设海洋强国需要全民海洋意识的提升”，而高中生作为未来社会的建设者，正是海洋意识培养的关键群体。通过小实验，学生能直观感受“海洋-气候-人类”的联动关系：例如测量海水pH值的变化，会直接关联到“海洋酸化对珊瑚礁的威胁”；观察潮间带生物的附着能力，能理解“海岸带保护”的现实意义。这些实验将抽象的国家战略转化为可操作的实践，让“关心海洋、认识海洋、经略海洋”的理念扎根于心。

契合高中生认知发展特点

高中生正处于具体运算向形式运算过渡的关键期，对“动手验证理论”的需求强烈。相较于纯理论学习，海洋科学小实验具有三大优势：

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材料易得性：实验器材多为日常物品（如pH试纸、电子秤、塑料瓶）或学校实验室常规设备（如温度计、盐度计），降低操作门槛；

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现象直观性：海水蒸发结晶显盐、贝壳在酸液中冒气泡等现象，能快速建立“现象-原理”的直接联系；

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问题开放性：实验中常出现“预期外结果”（如不同海域海水盐度差异、潮间带生物附着能力的个体差异），激发学生主动探究的欲望。

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构建跨学科能力培养平台

海洋科学本身是交叉学科，一个简单的“海水盐度测量”实验，可串联物理（密度与盐度的关系）、化学（溶液浓度计算）、地理（洋流对盐度的影响）、生物（盐度对海洋生物的影响）四大学科知识。学生在设计实验方案时，需要综合运用数学统计方法处理数据，用生物绘图记录观察结果，用地理知识分析采样点的选择依据——这种“做中学”的模式，正是培养跨学科思维的最佳路径。

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如何设计海洋科学小实验？——从理论到实践的关键步骤

实验选题的三大原则

在过去5年的实践中，我总结出适合高中生的实验选题需满足“三性”：

1

安全性：避免使用强酸强碱（如用食用醋替代盐酸模拟酸化）、高压设备（用手动打气筒替代气泵）；

2

可操作性：实验周期控制在1-3天（如“海水蒸发制盐”需24小时观察，“潮间带生物耐干性实验”需4小时连续记录）；

3

教育性：实验目标需关联课标重点（如“盐度与密度的关系”对应高中物理“浮力”章节）或社会热点（如“微塑料对海洋生物的影响”呼应环保议题）。

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实验设计的标准化流程

以我带领学生完成的“海洋酸化对贝类壳体的影响”实验为例，完整的设计流程如下：

实验设计的标准化流程

问题提出

观察到新闻报道“全球海洋pH值100年下降0.1”，学生提问：“酸化的海水会溶解贝壳吗？”

实验设计的标准化流程

文献调研

查阅《海洋化学》教材及科普文章，明确：贝壳主要成分为碳酸钙（CaCO₃），在酸性条件下会发生反应：CaCO₃+2H⁺→Ca²⁺+CO₂↑+H₂O。

实验设计的标准化流程

变量控制

自变量：模拟海水的pH值（设置pH=8.1（正常）、7.8（轻度酸化）、7.5（重度酸化）三组）；

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因变量：贝壳重量变化（用电子秤测量实验前后重量差）；

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无关变量：水温（25℃恒温）、贝壳初始大小（选择同一种类、长度3-4cm的贻贝壳）、浸泡时间（48小时）。

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实验设计的标准化流程

材料准备

实验器材：烧杯（500mL×3）、电子秤（精度0.01g）、pH计、恒温水箱；

试剂：人工海水盐（模拟海水）、稀醋酸（调节pH）；

生物材料：新鲜贻贝壳（实验前用蒸馏水清洗并烘干）。

实验设计的标准化流程

操作步骤

A

①配置人工海水：按说明书将35g海水盐溶于1L蒸馏水，得到盐度35‰的模拟海水；

B

②调节pH：向三组海水中分别滴加稀醋酸，用pH计监测至目标值；

C

③预处理贝壳：将贻贝壳在60℃烘箱中烘干2小时，冷却后称重（记录初始重量m₀）；

D

④浸泡实验