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一、概念廓清：混合式学习与高中科技实践的本质契合
演讲人
概念廓清：混合式学习与高中科技实践的本质契合
01
维度一：操作能力（占比30%）
02
实施路径：混合式学习在科技实践中的四步闭环
03
实践反思：混合式学习的破与立
04
目录
2025高中科技实践之混合式学习课件
引言：当科技实践遇上混合式学习——面向未来的教育突围
站在2024年末回望，我清晰记得三年前参与某省高中科技实践课程改革时的困惑：传统实验室里，学生围着器材照方抓药，探究深度被45分钟课堂框定；线上平台虽有海量资源，却常沦为电子习题册，实践能力培养流于表面。而2025年的今天，随着《中国教育现代化2035》中构建泛在学习环境要求的深化，5G+AI技术的普及，以及新高考对科学探究与创新意识核心素养的强化，混合式学习已从可选方案变为必由路径。作为深耕中学科技教育12年的一线教师，我见证了混合式学习如何破解科技实践的三大痛点——时空限制、资源断层、素养落地，也更深刻理解：真正的混合式学习，是让技术回归工具本质，让实践回归探究内核。
01
概念廓清：混合式学习与高中科技实践的本质契合
1混合式学习的核心界定
区别于线上看视频+线下做作业的形式混合，2025年高中科技实践所倡导的混合式学习（BlendedLearning），是基于学情分析的线上线下有机融合，其本质是以学习者为中心的教育理念在技术赋能下的具象化。具体包含三个维度：
空间混合：物理实验室、虚拟仿真平台、社区实践基地的多场景联动；
资源混合：教材配套实验手册、微课资源包、开源实验项目库的分层供给；
活动混合：教师引导的结构化探究、学生主导的项目式学习、跨校协作的云端竞赛的梯度设计。
以2023年教育部《中小学实验教学指南》为参照，混合式学习在科技实践中的应用需满足三个不低于原则：实践问题的真实性不低于80%（避免虚拟脱离现实）、学生操作的主体性不低于70%（避免教师主导过度）、技术工具的辅助性不低于60%（避免技术替代思考）。
2高中科技实践的独特需求
高中阶段的科技实践（涵盖物理、化学、生物实验，信息技术编程，通用技术设计等），既不同于初中的兴趣启蒙，也异于大学的专业研究，其核心目标是培养科学思维与实践能力的衔接者。具体表现为：
认知特点：学生已具备一定的知识储备（如掌握牛顿定律、遗传规律等），但综合运用能力不足，需要脚手架支持复杂问题解决；
实践诉求：对真实问题（如校园垃圾分类系统设计、家庭电路安全检测）的探究意愿强烈，但受限于器材、时间，难以开展长周期、多变量实验；
素养目标：新课标明确要求能基于证据提出假设，设计并实施探究方案，用科学语言表达结论，这需要做中学与思中学的深度结合。
2高中科技实践的独特需求
混合式学习的价值正在于：通过线上的预探究（如用PhET仿真实验观察变量影响）降低线下操作的试错成本，通过线下的深探究（如实际组装电路）强化线上认知的具身体验，最终实现从经验到概念，从操作到思维的双重跃升。
02
实施路径：混合式学习在科技实践中的四步闭环
1前导阶段：精准学情诊断与目标分层
2025年的混合式学习已摆脱经验驱动，转向数据驱动。开学初，我们通过三个维度采集学情数据：
知识基础：利用智能测评系统（如学科网实验诊断模块）分析学生对实验原理、操作规范的掌握情况；
能力现状：观察学生在简单实验复现（如用伏安法测电阻）中的操作流畅度、误差分析能力；
兴趣倾向：通过问卷星收集学生对环境监测智能控制生物工程等实践方向的偏好。
以高二年级物理电磁感应现象单元为例，数据显示：30%学生已能准确描述法拉第实验过程，但仅15%能解释磁通量变化率与感应电流的关系；72%学生对手机无线充电等生活案例感兴趣，但仅28%能自主设计相关实验方案。
1前导阶段：精准学情诊断与目标分层
基于此，我们将实践目标分为三个层级：
基础层：掌握电磁感应定律的数学表达式，能完成教材导体切割磁感线实验；
进阶层：分析无线充电装置的工作原理，用仿真软件（如Multisim）模拟线圈匝数、电流频率对充电效率的影响；
拓展层：小组合作设计基于电磁感应的小型发电装置，并在校园科技节展示。
2资源建设：构建三阶六维资源矩阵
资源是混合式学习的粮草。我们团队联合高校实验室、科技企业，耗时2年建成覆盖高中全学段的科技实践资源库，其结构可概括为三阶六维：
|层级|资源类型|具体内容|技术支撑|应用场景|
|------|----------|----------|----------|----------|
|基础阶|操作指南|实验仪器使用视频（如示波器调零）、安全规范动画（如化学试剂处理）|4K高清录制+AR标注|课前预习、操作失误时回看|
|进阶阶|探究支架|实验设计模板（
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