2025 高中科技实践之核心素养培养课件.pptxVIP

一、认知奠基：2025高中科技实践与核心素养的内在关联演讲人

认知奠基：2025高中科技实践与核心素养的内在关联01评价革新：2025高中科技实践核心素养的多元评估02路径探索：2025高中科技实践核心素养培养的实施框架03挑战与对策：2025高中科技实践的现实突围04目录

2025高中科技实践之核心素养培养课件

作为一名深耕中学科技教育领域十余年的一线教师，我始终相信：科技实践不是实验室里的冰冷操作，而是点燃青少年科学热情、锻造核心素养的“熔炉”。站在2025年的教育节点，当人工智能、生物合成、新能源技术以前所未有的速度渗透生活，高中阶段的科技实践已从“兴趣拓展”升级为“核心素养培育主阵地”。今天，我将结合近三年来参与的“新工科背景下中学科技实践课程改革”课题研究，以及指导学生获得全国青少年科技创新大赛奖项的实践经验，与各位同仁共同探讨这一主题。

01认知奠基：2025高中科技实践与核心素养的内在关联

1核心素养的时代内涵再解读《中国学生发展核心素养》明确提出“全面发展的人”应具备六大核心素养，其中“科学精神”“学会学习”“实践创新”与科技实践直接相关。2025年，随着《义务教育科学课程标准（2022年版）》的深化落实，高中科技实践的目标已从“掌握基础实验技能”转向“培养具备科学思维、创新能力、社会责任感的未来科技公民”。

以我指导的2023届学生为例，他们在“基于机器学习的校园垃圾分类系统”项目中，不仅需要运用Python编程、传感器原理等技术知识（科学知识），更要在数据采集阶段协调团队分工（合作能力），在模型迭代时反思“过拟合”问题（批判性思维），最终通过系统落地减少校园垃圾混投率37%（社会价值）——这正是核心素养在科技实践中的具象化表现。

2科技实践的独特育人价值01区别于理论课程的“知识输入”，科技实践具有三大不可替代的教育功能：02具身认知建构：学生通过“操作-观察-调整”的循环，将抽象概念转化为可感知的经验（如通过搭建风力发电模型理解能量转换）；03问题解决训练：真实情境中的科技实践往往没有标准答案（如设计校园雨水收集系统需平衡成本、容量、美观等多维度约束）；04情感价值培育：当学生看到自己设计的智能浇花装置让班级绿植存活率提升50%时，科学探究的“成就感”与“责任感”会自然生长。

02路径探索：2025高中科技实践核心素养培养的实施框架

1课程设计：从“零散活动”到“体系化培养”传统科技实践常以“兴趣小组”“竞赛辅导”形式存在，2025年的课程设计需遵循“螺旋上升”原则，构建“基础-进阶-创新”三级课程体系：

1课程设计：从“零散活动”到“体系化培养”1.1基础层：科学探究能力筑基（高一阶段）以“工具使用+经典实验”为核心，重点培养“观察记录-提出假设-设计实验-分析数据”的基本流程。例如，我们开发了“身边的科学”系列课程：01工具模块：显微镜、Arduino开发板、3D建模软件的规范使用（强调安全操作与误差控制）；02实验模块：从“植物向光性实验”（单变量控制）到“不同材质对电磁屏蔽效果的影响”（多变量分析），逐步提升变量控制能力。03

1课程设计：从“零散活动”到“体系化培养”1.2进阶层：跨学科创新能力培养（高二阶段）打破学科壁垒，以“真实问题”为驱动设计项目。如2024年我校“社区适老化改造”项目，学生需整合物理（传感器原理）、生物（人体工程学）、信息技术（数据可视化）、社会学（用户需求调研）等多学科知识。项目实施中，我特别要求学生完成“需求分析报告”“技术可行性论证”“成本预算表”三份文档——这不仅是对知识综合应用的检验，更是对“工程思维”的启蒙。

1课程设计：从“零散活动”到“体系化培养”1.3创新层：社会价值导向的实践突破（高三阶段）鼓励学生关注“卡脖子”技术或民生痛点，将实践成果转化为可推广的解决方案。2023年，我校学生团队针对“农村小型污水处理”问题，设计了“太阳能驱动微藻净化装置”，通过优化微藻品种与光反应器结构，使处理成本降低40%。项目最终获得省级青少年科技创新大赛一等奖，并与本地环保企业达成中试合作——这种“从实验室到社会”的闭环，正是核心素养中“责任担当”的最佳注脚。

2指导策略：从“知识传授”到“思维赋能”教师角色需从“指导者”转变为“脚手架搭建者”，重点关注三个关键环节：

2指导策略：从“知识传授”到“思维赋能”2.1问题拆解：培养“结构化思维”当学生面对“如何提升校园光伏板发电效率”这类复杂问题时，我会引导他们用“5W1H”（Why/What/When/Where/Who/How）工具拆解：先明确“提升效率”的具体指标（如单位面积发电量），再分析影响因素（光照角度、灰尘覆盖、电路损耗等），最后确定可干预变量（如设计自动清洁装置、调整支架角度）。这种