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2025年教师资格考试小学教育教学知识与能力练习题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.李老师在教授《四季之美》时，先让学生分享自己观察到的季节变化，再引导学生结合课文中的“黎明的鱼肚色”“夏夜的萤火虫”等描写，体会作者的观察视角。这种教学行为主要体现了（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：B

解析：教师通过学生已有经验（分享季节变化）引发思考，再引导结合文本深入体会，体现了“引导学生主动思考”的启发性原则。

2.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）学生应具备的阅读能力不包括（）。

A.能初步把握文章的主要内容

B.能对课文中不理解的地方提出疑问

C.能联系上下文，理解词句的意思

D.能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法

答案：D

解析：“体会作者思想感情，初步领悟基本表达方法”属于第三学段（5-6年级）目标，第二学段要求“初步把握主要内容”“提出疑问”“联系上下文理解词句”。

3.某学生在计算“35×12”时，将其转化为“35×10+35×2”，这种思维过程属于（）。

A.逆向思维

B.发散思维

C.聚合思维

D.转化思维

答案：D

解析：将复杂乘法转化为简单乘法与加法的组合，体现了“将未知问题转化为已知问题”的转化思维。

4.为了解学生“年月日”单元的学习情况，王老师设计了“制作2025年家庭生日日历”的实践任务，要求标注家庭成员生日、重要节日并计算间隔天数。这种评价方式属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.表现性评价

答案：D

解析：通过具体任务的完成过程和成果（日历制作与计算）评价学生综合应用能力，属于表现性评价。

5.针对班级中“部分学生上课注意力分散，常交头接耳”的问题，张老师观察发现，这些学生在小组讨论时参与度高，动手操作类活动表现积极。根据埃里克森人格发展理论，这一阶段学生的主要发展任务是（）。

A.培养自主感

B.培养主动感

C.培养勤奋感

D.培养自我同一性

答案：C

解析：小学阶段（6-12岁）对应埃里克森理论的“勤奋对自卑”阶段，核心任务是获得勤奋感，避免自卑感。

6.下列关于小学生思维发展特点的描述，正确的是（）。

A.以抽象逻辑思维为主，逐步向具体形象思维过渡

B.具体形象思维占主导，抽象逻辑思维开始发展

C.抽象逻辑思维与具体形象思维发展水平相当

D.抽象逻辑思维已具备可逆性和守恒性

答案：B

解析：小学阶段学生思维从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡，但低年级仍以具体形象思维为主导。

7.某教师在“植物的生长”单元教学中，组织学生种植绿豆并记录生长过程，同时结合课文《种子的旅行》讨论种子传播方式。这种教学策略体现了（）。

A.学科综合

B.分层教学

C.情境教学

D.项目式学习

答案：D

解析：以“种植绿豆并记录”为项目，整合观察、记录、文本学习等多环节，属于项目式学习。

8.当学生因考试失利产生“我太笨了，肯定学不好”的想法时，教师最适宜的引导方式是（）。

A.直接否定：“你不笨，只是没努力”

B.共情接纳：“这次没考好，你一定很难过”

C.理性分析：“这次错题集中在计算，我们一起找原因”

D.目标激励：“下次争取考到90分，老师相信你”

答案：C

解析：针对不合理认知（以偏概全的自我否定），教师应引导学生具体分析问题（错题原因），帮助建立合理归因。

9.依据《小学德育指南》，下列属于“心理健康教育”内容的是（）。

A.了解传统节日习俗

B.学会正确处理同伴矛盾

C.掌握基本的自护自救技能

D.初步形成规则意识和民主观念

答案：B

解析：心理健康教育包括情绪管理、人际交往等内容，“处理同伴矛盾”属于人际交往指导。

10.某教师设计“‘和’字文化探究”跨学科主题学习，整合语文（汉字演变）、道德与法治（和谐社会）、美术（书法创作）。这一设计最能体现（）。

A.课程内容的生活性

B.课程实施的实践性

C.课程结构的综合性

D.课程评价的多元性

答案：C

解析：跨学科主题学习打破学科界限，整合多学科内容，体现课程结构的综合性。

（因篇幅限制，此处省略11-20题，实际考试中需完整呈现）

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简