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2025年教师资格证考试幼儿保教知识练习题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.4岁幼儿在玩“医院游戏”时，会用玩具听诊器给“病人”检查，边操作边说：“宝宝别害怕，阿姨轻轻听。”这一行为最能体现幼儿思维的（）特征。

A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象逻辑性D.符号性

答案：A

解析：4-5岁幼儿的思维以具体形象性为主，依赖事物的表象和具体情境。案例中幼儿通过“听诊器”这一具体玩具和“阿姨”的角色表象展开游戏，符合具体形象思维的特点。直觉行动性（B）更多表现为动作伴随思维（如边做边想），而符号性（D）是抽象思维的基础，此阶段尚未明显。

2.某幼儿在搭积木时，看到同伴搭了一座“城堡”后，立刻改变自己的计划，说：“我要搭更高的城堡！”这反映该幼儿的社会性发展处于（）阶段。

A.自我中心B.平行游戏C.合作游戏D.联合游戏

答案：D

解析：加德纳游戏分类中，联合游戏（4-5岁）表现为幼儿共用材料、交流互动但无明确分工。案例中幼儿受同伴影响调整行为，有简单互动但未形成共同目标，属于联合游戏。合作游戏（C）需明确分工和共同目标（如“你搭门我搭墙”），平行游戏（B）则是各玩各的无互动。

3.下列关于幼儿营养素需求的描述，正确的是（）。

A.蛋白质每日需要量随年龄增长而减少

B.维生素C缺乏易导致夜盲症

C.钙的吸收需要维生素D的参与

D.碳水化合物应占每日总热量的10%-15%

答案：C

解析：维生素D能促进钙磷吸收（C正确）。蛋白质需求随年龄增长增加（A错误）；维生素A缺乏导致夜盲症（B错误）；碳水化合物应占总热量50%-60%（D错误）。

4.教师观察到一名3岁幼儿在集体活动中频繁推打同伴，下列最适宜的干预策略是（）。

A.立即将其带离现场并单独说教10分钟

B.在全班面前批评其行为，强化规则意识

C.引导其用语言表达“我想玩”代替推打

D.限制其参与游戏活动作为惩罚

答案：C

解析：3岁幼儿语言表达能力弱，攻击性行为多因沟通不畅。干预应聚焦“替代行为培养”（C正确）。单独说教（A）可能强化负面关注；当众批评（B）易伤自尊；限制游戏（D）属惩罚，不符合正面引导原则。

5.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）。

A.知道自己是家庭的一员

B.能说出自己家所在的街道

C.喜欢参与幼儿园的活动

D.了解家乡的一些传统习俗

答案：D

解析：《指南》社会领域“具有初步的归属感”目标中，5-6岁典型表现包括“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，了解家乡或国家的一些传统”（D正确）。A是3-4岁表现，B是4-5岁表现，C是各年龄段普遍表现。

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述幼儿攻击性行为的主要影响因素。

答案：

（1）生物因素：气质类型（如难养型幼儿更易冲动）、神经递质失衡（如血清素水平低与攻击行为相关）；

（2）家庭因素：惩罚式教养（父母常用打骂行为）、过度放任（缺乏规则约束）、榜样作用（家庭成员有攻击性行为）；

（3）社会因素：暴力影视/游戏的模仿（观察学习理论）、同伴冲突解决策略缺失（不会用语言协商）；

（4）认知因素：对他人意图的敌意归因（如认为同伴“故意碰我”）、缺乏情绪调节能力（无法管理愤怒）。

2.幼儿园一日生活的教育意义体现在哪些方面？

答案：

（1）生活即教育：如厕、进餐等环节是培养生活自理能力（如自己穿脱衣服）、良好卫生习惯（如饭前洗手）的核心途径；

（2）社会性发展：集体用餐时学习等待、分享（如分餐盘），午睡环节学习遵守规则（如保持安静），促进社会适应；

（3）认知与情感整合：饭后散步观察植物生长（科学认知），整理玩具时分类计数（数学认知），同时在合作中获得成就感；

（4）安全感建立：稳定的生活节奏（如固定的入园-早餐-活动流程）给幼儿心理安全感，是开展其他学习的基础。

3.简述游戏材料投放的“适宜性原则”具体要求。

答案：

（1）年龄适宜：小班提供颜色鲜艳、功能单一的材料（如大积木），中班增加组合材料（如积塑片），大班提供低结构材料（如木板、绳子）；

（2）发展适宜：结合幼儿当前发展需求，如针对精细动作弱的幼儿投放串珠，针对合作能力弱的投放需要多人操作的材料；

（3）兴趣适宜：观察幼儿游戏偏好（如喜欢恐龙则增加恐龙主题卡片），避免投放“教师觉得好但幼儿不感兴趣”的材料；

（4）数量适宜：同类材料数量需满足平行游戏需求（如小班至少5个相同玩具），避免因争抢引发冲突；

（5）动态调整：根据游戏进展及时增减（如建构