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《探界者钟扬》教学设计

一、设计背景与理念

中职语文教学需突破传统文学鉴赏模式，紧扣职业教育以能力为本位的培养目标。本课以《探界者钟扬》为载体，通过生命价值-专业精神-职业规划三维度，构建跨学科教学场景。结合中职生专业特点，将文本解读与职业素养培育深度融合，引导学生理解探界者精神在专业领域的实践意义，实现语文工具性与人文性的统一。

二、学情分析

授课对象为中职学校计算机专业二年级学生，其特点为：

认知特点：偏好具象化学习，对抽象概念理解存在困难

专业背景：具备基础编程能力，但缺乏系统思维训练

职业困惑：对职业发展路径认知模糊，缺乏专业认同感

学习风格：倾向任务驱动型学习，对纯理论讲解接受度低

三、教学目标

（一）核心素养目标

语言建构与运用：掌握砥砺跋涉等词汇在语境中的精确表达

思维发展与提升：通过对比分析，培养批判性思维与逻辑推理能力

文化传承与理解：理解探界者精神的文化内涵，树立职业使命感

审美鉴赏与创造：赏析文本中生命与时间的意象表达

（二）专业融合目标

将钟扬的科研精神迁移至专业领域，理解代码世界的探索价值

通过项目式学习，体验需求分析-方案设计-迭代优化的完整流程

建立专业能力-职业发展-社会价值的认知框架

四、教学重难点

（一）教学重点

文本中时间与生命的辩证关系解读

钟扬精神在专业领域的迁移应用

（二）教学难点

抽象概念（如精神海拔）的具象化理解

专业学习与职业发展的价值关联

五、教学方法

情境教学法：创设种子库危机虚拟情境，激发探究动机

项目式学习法：设计时间管理优化软件开发任务

对比分析法：通过钟扬与袁隆平职业路径的对比，深化专业认知

思维可视化工具：运用鱼骨图、概念图梳理文本逻辑

六、教学过程设计（2课时）

第一课时：文本解构与精神解码

环节一：情境导入

播放《种子方舟》纪录片片段，提问：如果你是种子库负责人，如何应对全球变暖危机？

引出钟扬课题：这位用16年采集4000万颗种子的探界者，他的选择背后藏着怎样的生命密码？

环节二：文本精读

词汇解码：分组探究砥砺跋涉等词在语境中的精准表达

示例：他像拓荒牛般砥砺前行中砥砺的动词化运用

意象分析：绘制时间-生命-海拔三维坐标图，解析文本象征体系

关键句：把生命的高度和广度都拓展到极限

环节三：思维碰撞

小组讨论：钟扬的探界与程序员探界有何异同？

教师引导：从物理空间探索到逻辑空间探索的思维迁移

第二课时：专业迁移与职业规划

环节一：项目发布

任务：开发时间管理优化软件，要求：

功能模块：任务优先级排序、时间损耗分析、效能提升建议

技术栈：Python基础+SQLite数据库

交付物：需求文档+原型设计

环节二：专业实践

需求分析：模拟钟扬团队采集种子时的决策场景，设计软件功能

原型设计：用流程图呈现任务-时间-效能的关联逻辑

代码片段：提供基础框架，学生补充核心算法

环节三：职业规划

案例研讨：对比钟扬与某IT企业CTO的职业发展路径

职业画像：绘制专业能力-职业素养-社会价值三维度雷达图

七、教学评价设计

过程性评价（40%）

课堂参与度：小组讨论贡献值

项目完成度：需求文档完整性

代码质量：算法逻辑正确性

终结性评价（60%）

文本解读报告（30%）：分析探界者精神的专业迁移价值

项目答辩（30%）：软件功能演示与职业规划陈述

八、教学资源准备

多媒体资源：《种子方舟》纪录片片段、钟扬演讲视频

技术工具：Python编程环境、SQLite数据库模拟器

文本资料：《探界者钟扬》原文、职业发展案例集

九、教学反思与改进

成功经验：项目式学习显著提升学生参与度，专业迁移效果显著

存在问题：部分学生文本解读深度不足，需增加预读指导

改进方向：开发文本解读-代码实现双轨制学习支架

十、板书设计

探界者钟扬┌─────────┬─────────┐│文本解码│专业迁移││1.时间意象│1.需求分析││2.精神海拔│2.算法设计││3.生命价值│3.职业规划│└─────────┴─────────┘核心命题：在专业领域拓展生命的广度和深度

十一、专业融合创新点

认知重构：将探界者精神转化为代码探界者的职业理念

能力迁移：通过软件开发实践，培养系统思维与问题解决能力

价值引领：建立专业学习-职业发展-社会贡献的价值链