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2025部编版必修上高一语文课内文言文复习知识梳理

文言文是中华优秀传统文化的重要载体，也是高中语文学习的重点与难点。高一阶段的文言文学习，不仅要求我们识记重要的文言知识，更要培养阅读古文的语感与能力，体悟古人的智慧与情怀。为帮助同学们更好地进行必修上册文言文的复习，本文将从复习策略、知识梳理、重点篇目提示等方面进行系统整合，以期对大家有所裨益。

一、复习策略与方法指导

文言文复习，切忌眉毛胡子一把抓，应讲究策略，循序渐进。首先，回归教材，夯实基础是根本。教材是知识的源头，每一篇课文的注释、课后练习都是重要的复习资料。其次，梳理考点，有的放矢是关键。要明确高考对文言文考查的重点，如常见实词、虚词的意义和用法，特殊句式，文言文翻译，以及对文章内容的理解与概括。再次，总结规律，掌握方法是捷径。文言文学习有其内在规律，如一词多义、词类活用、古今异义等，通过归纳总结，可以起到事半功倍的效果。最后，诵读涵泳，体会语感是保障。多读多背，方能体会古文的韵律和气势，加深对文本的理解。

二、核心知识梳理

（一）常用文言实词

文言实词是文言文的骨架，掌握实词是读懂文言文的前提。复习时应重点关注以下几类：

1.通假字：识别并理解本字的意义。如“君子生非异也”（《劝学》）中的“生”通“性”，资质、禀赋。复习时要将课文中出现的通假字一一整理，强化记忆。

2.一词多义：这是实词考查的重点。一个词在不同语境下往往有不同含义，需结合上下文辨析。例如：

*“兵”：兵器（收天下之兵）、士兵（秦兵旦暮渡易水）、战争（兵者，凶器也）。

*“胜”：胜利（此所谓战胜于朝廷）、尽（刑人如恐不胜）、优美的（予观夫巴陵胜状）、能承受（沛公不胜杯杓）。

*复习时，可将课文中出现频率高的实词如“道、得、过、假、见、举、绝、名、穷、属、通、徒、亡、望、闻、相、谢、信、易、致、质、治、诸、左”等的不同义项及例句进行梳理。

3.古今异义词：注意词义的扩大、缩小、转移及感情色彩的变化。如“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义单指“男子的配偶”；“牺牲”古义为“祭祀用的纯色全体牲畜”，今义为“为正义事业舍弃生命”。

4.词类活用：这是文言文语法的重要特点，需准确判断并理解其表达效果。常见类型有：

*名词作动词：如“沛公军霸上”（军：驻军）、“籍吏民，封府库”（籍：登记）。

*名词作状语：如“吾得兄事之”（兄：像对待兄长一样）、“箕踞以骂曰”（箕踞：像簸箕一样）。

*动词作名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（至：到达的人）。

*形容词作动词：如“素善留侯张良”（善：与……交好）、“是以君子远庖厨也”（远：远离）。

*形容词作名词：如“小学而大遗”（小、大：小的方面，大的方面）。

*使动用法：如“项伯杀人，臣活之”（活：使……活下来）、“春风又绿江南岸”（绿：使……变绿）。

*意动用法：如“吾从而师之”（师：以……为师）、“渔人甚异之”（异：以……为异）。

（二）常见文言虚词

虚词数量不多，但用法灵活，表意功能重要。复习时需掌握其主要用法和意义，并能结合语境辨析。重点虚词如“之、其、而、以、于、为、乃、则、因、且、若、所、者、也、矣、乎、焉、哉”等。例如：

*“之”：

*代词：他（吾从而师之）、它（輮使之然也）、这/那（均之二策）。

*助词：的（古之学者必有师）、主谓之间取消句子独立性（师道之不传也久矣）、宾语前置的标志（句读之不知）、定语后置的标志（蚓无爪牙之利）、凑足音节，无实义（怅恨久之）。

*动词：到、往（项伯乃夜驰之沛公军）。

*“以”：

*介词：用、拿（愿以十五城请易璧）、把（秦亦不以城予赵）、凭借（以勇气闻于诸侯）、因为（且以一璧之故逆强秦之欢）、按照（斧斤以时入山林）。

*连词：表并列（夫夷以近，则游者众）、表承接（余与四人拥火以入）、表目的（作《师说》以贻之）、表因果（以其求思之深而无不在也）、表修饰（木欣欣以向荣）。

*动词：认为（皆以美于徐公）、得以（固以怪之矣）。

（三）特殊文言句式

掌握特殊句式，有助于准确理解句意和翻译。主要类型：

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“为”、“则”、“非”等表判断。如“廉颇者，赵之良将也”、“和氏璧，天下所共传宝也”、“当立者乃公子扶苏”、“如今人方为刀俎，我为鱼肉”。

2.被动句：主语是动作的承受者。常见形式有：

*“于”字表被动：如“而君幸于赵王”。

*“见”字表被动：如“秦城恐不可得，徒见欺”。

*“见……于……”表被动：如“臣诚恐见欺于王而负赵”。

*“为”字表被动：如“身死国灭，为天下笑”。

*“