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小升初语文专项练习——修改病句

语文学习，犹如在浩渺的文字海洋中航行，而句子，便是承载我们思想与情感的一叶叶扁舟。一艘坚固、灵巧的船，能让我们的表达乘风破浪，畅行无阻；反之，若船体“带病”，则可能寸步难行，甚至“倾覆”。修改病句，正是我们检查“船体”、修缮“船身”的重要技能，它不仅关乎考试成绩，更关乎我们能否准确、清晰、生动地传递信息与情感。在小升初的语文学习中，这项技能尤为关键。下面，我们就一同探讨病句的常见类型、辨析方法及修改原则，让我们的“语言之舟”更加强健。

一、何为“病句”？——认识病句

简单来说，“病句”就是指那些不符合语言规范、表达不准确、不清晰，甚至产生歧义的句子。它们可能是由于词语用错了地方，可能是句子成分残缺或多余，也可能是语序不当，逻辑不通等。修改病句，就是要找出这些“病症”，并“对症下药”，使句子恢复健康，表达流畅。

二、“望闻问切”——辨析病句的基本方法

修改病句，首先要能“诊断”出句子是否有病，病在何处。这就需要我们掌握一些基本的辨析方法：

1.“读”：语感审读法

这是最直接、最常用的方法。反复朗读句子，凭借我们在长期学习中形成的语感，感受句子是否通顺、自然。如果读起来别扭、拗口，或者意思表达不清楚，那么这个句子很可能就有问题。

2.“找”：主干枝叶梳理法

对句子进行语法分析，先找出句子的主干（主语、谓语、宾语），看看主干是否完整，搭配是否得当。再检查枝叶（定语、状语、补语）与主干的搭配是否合适，修饰是否准确。

3.“思”：逻辑意义分析法

有些句子从语法上看没有问题，但在事理逻辑上却讲不通。这就需要我们从概念使用、判断、推理等方面去分析，看句子是否符合客观事理，是否存在前后矛盾、不合情理等问题。

三、常见的“病症”与“处方”——病句类型及修改方法

（一）成分残缺——句子“零件”不齐

一个完整的句子，基本成分应包括主语、谓语，有的还需要宾语等。如果缺少了必要的成分，句子就会显得不完整，意思表达不清。

*病例1（缺主语）：通过这次活动，使我明白了许多道理。

*分析：“通过……”和“使……”同时使用，导致句子没有了主语。

*修改：这次活动，使我明白了许多道理。（或：通过这次活动，我明白了许多道理。）

*病例2（缺谓语）：我们要从小养成爱清洁、讲卫生。

*分析：“养成”后面缺少了宾语中心语，使得“养成”这个动作没有了着落。

*修改：我们要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。

*病例3（缺宾语）：战士们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路前进。

*分析：“冒着”可以搭配“细雨”，但不能搭配“小路”，“小路”前缺少了谓语动词。

*修改：战士们冒着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路前进。

修改方法：“增补法”——缺什么成分，就适当补上什么成分。

（二）搭配不当——句子“零件”错位

词语之间的搭配有一定的规律和习惯，如果违反了这些规律，就会造成搭配不当。

*病例1（主谓搭配不当）：他的写作水平明显改进了。

*分析：“水平”不能和“改进”搭配，应改为“提高”。

*修改：他的写作水平明显提高了。

*病例2（动宾搭配不当）：我们要努力克服这种费力不讨好的学习方法。

*分析：“克服”与“方法”搭配不当，可改为“改变”或“摒弃”。

*修改：我们要努力改变这种费力不讨好的学习方法。

*病例3（主宾搭配不当）：秋天的北京是个美丽的季节。

*分析：“北京”不是“季节”，应将“季节”改为“地方”或调整语序。

*修改：北京的秋天是个美丽的季节。（或：秋天的北京是个美丽的地方。）

*病例4（修饰语与中心语搭配不当）：他怀着愉快的心情和轻快的脚步走进教室。

*分析：“怀着”与“脚步”搭配不当。

*修改：他怀着愉快的心情，迈着轻快的脚步走进教室。

修改方法：“替换法”或“增补法”——将不搭配的词语替换成合适的，或增补词语使其搭配合理。

（三）语序不当——句子“零件”顺序颠倒

词语在句子中的顺序会影响句子意思的表达，如果顺序不当，就会造成句子不通顺或意思表达不准确。

*病例1（定语语序不当）：这是一件我的新买的漂亮的裙子。

*分析：多项定语的顺序不当，正确顺序应为：领属（我的）+数量（一件）+性状（新买的）+形容（漂亮的）。

*修改：这是我的一件新买的漂亮裙子。

*病例2（状语语序不当）：我们将来都希望成为对社会有用的人。

*分析：“将来”应修饰“成为”，放在“希望”之后。

*修改：我们都希望将来成为对社会有用的人。

*病例3（词序不当）：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。

*分析：应该先“发现”缺点，再“克服”缺点。

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