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小学美术拟人形象教学设计

一、课程概述

本课程旨在引导小学中高年级学生（建议三至四年级）探索“拟人化”这一充满趣味与想象力的艺术表现手法。通过观察生活中的普通事物，学生将学习如何捕捉其形态特征与潜在“性格”，并运用绘画或手工等形式，赋予它们人类的情感、动作与思想，创造出鲜活生动的拟人形象。课程不仅致力于提升学生的造型表现能力与审美情趣，更着重培养其观察力、想象力、创造力以及共情能力，让学生在艺术创作中感受万物有灵的美好，体验赋予无生命物体“灵魂”的乐趣。

二、授课年级

小学三、四年级

三、课时安排

建议2课时（每课时40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解“拟人”的概念，即把事物人格化，将人类的特征（如表情、动作、语言、情感、服饰等）赋予非人类的事物。

2.学习观察事物的外形特征、功能用途，并联想其可能具有的“性格”特点。

3.尝试运用绘画的基本技法（如线条、形状、色彩、构图）或简单的手工技法，表现具有拟人特征的形象。

4.能够独立或合作完成一件拟人形象的美术作品。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等方式，引导学生发现生活中事物的特征，并思考如何将其拟人化。

2.借助多媒体欣赏、优秀作品范例分析及教师示范，启发学生的创作思路。

3.在创作过程中，鼓励学生大胆想象，积极尝试，运用多种元素丰富拟人形象。

4.通过作品展示与评价，培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对美术创作的浓厚兴趣，体验拟人化创作带来的乐趣与成就感。

2.培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力、创造力。

3.引导学生关注生活，发现平凡事物中的美好与趣味，学会以更亲切、更富情感的视角看待世界。

4.鼓励学生在创作中表达自己的情感与想法，增强自信心。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生理解并掌握拟人化的基本方法，即如何抓住事物特征并赋予其人类的情感、动作、服饰或场景。

2.激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆运用想象，设计出独具个性的拟人形象。

（二）教学难点

1.如何帮助学生将事物的原有特征与人类的元素自然、和谐地融合，避免生硬堆砌。

2.引导学生深入思考，赋予拟人形象一定的情境或故事性，使作品更具内涵和吸引力。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含拟人化的图片（如卡通形象、插画、生活用品拟人图）、短视频片段（如拟人化动画）、优秀学生作品范例。

2.实物教具：选择1-2件常见的、形态有特点的静物（如杯子、书包、闹钟、植物盆栽等）。

3.绘画工具：素描纸、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、铅笔、橡皮、勾线笔等。

4.板书设计：清晰的课题名称，关键知识点（如“拟人化=事物特征+人类元素”）。

（二）学生准备

1.常规绘画工具：素描纸或图画本、铅笔、橡皮、勾线笔、水彩笔或油画棒。

2.（可选）少量自己喜欢的小物件，作为观察和创作的灵感来源。

七、教学过程

（一）趣味导入，感知“拟人”（约5分钟）

1.情境创设：

教师可以以一个拟人化的口吻开始：“小朋友们，今天老师带来了一位特别的朋友，它每天早上都会‘叫’我们起床，它是谁呢？”（引导学生说出“闹钟”）“对啦，是闹钟！如果这个闹钟有了生命，它会是什么样子的呢？它会有自己的小脾气吗？”

2.图片/视频欣赏：

播放一段简短的拟人化动画片段（如会跳舞的茶壶、会说话的大树）或展示几张生动的拟人化图片。提问：“这些图片里的事物和我们平时看到的有什么不一样？它们‘活’起来了吗？”

3.揭示课题：

引出“拟人”的概念：“像这样，把不是人的东西当成人来写，或者给它们画上人的表情、穿上人的衣服、做出人的动作，让它们变得像我们一样有思想、有感情，这就叫做‘拟人’。今天，我们就一起来学习如何创作‘拟人形象’，给我们身边的事物赋予灵魂吧！”（板书课题）

（二）探究体验，学习“拟人”（约15分钟）

1.观察与联想——“我的朋友会说话”：

*教师出示准备好的实物教具（如一个杯子）。“我们来看看这个杯子，它是什么形状的？有什么颜色？它有‘手’和‘脚’吗？如果我们要把它变成一个拟人化的形象，我们可以从哪些方面入手呢？”

*引导学生小组讨论或集体brainstorm：

*表情：杯子的开口可以想象成嘴巴，杯盖或杯把可以变成眼睛，它会开心、生气还是害羞？

*动作：它是站着、坐着还是跳起来了？杯把可以变成它的手臂。

*服饰：可以给它戴上帽子、系上围巾吗？

*职业/身份：它是一个勤劳的杯子快递员，还是一个爱美的杯子小公主？

*教师根据学生的回答，在黑板上进行快速的简笔示范，将杯子逐步拟人化，例如：给杯子画上圆圆的眼睛和微笑的嘴巴，把杯把画成举