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红色文化资源融入思想政治课教学研究

本文引用格式：陈艳芸.红色文化资源融入思想政治课教学研究［J].艺术科技，2025，38（19）：186-188.中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）19-0186-03

党的十八大以来，习近平总书记在关于传承红色文化的重要论述中提出要用好红色资源，弘扬红色传统，传承好红色基因。高等学校思想政治理论课是开展思想政治教育的主要途径，也是培养学生综合素质的重要手段[1]。在大学课堂中引入红色文化资源，对于传承我国革命文化和塑造民族精神起着至关重要的作用。

1红色文化融入高校思想政治课教学存在的问题

目前，部分高校在思想政治课教学中未能有效结合红色文化资源，导致学生红色文化素养提升有限，这既有悖于思想政治教育的初衷，也不符合我国教育的根本目标。

1.1课程教学中缺少对红色文化资源的深入挖掘

目前，高校思想政治课中未有效融入红色文化。一方面体现在相关课程及教材较少，许多高校在制定人才培养方案时，对专业课的教学课时有定量要求，在总课时不变的前提下，为了满足专业课需求而减少通识课程课时量。同时，红色文化资源在教材中所占的比例较少，题材较为单一。另一方面，许多高校思想政治课教师队伍较为薄弱，对红色文化的理解和掌握不到位，较少能抽出时间和精力研究红色文化资源，不能准确把握红色文化融入思政课的切入点，在授课过程中仍采用传统的理论知识讲授形式，未能充分剖析红色文化的内涵。因此，在有限课时内，难以将红色文化的精神内核传递给学生，较大程度上影响了教育的成效。

1.2实践教学中红色文化较为欠缺

实践教学作为课堂教学的延伸和拓展，旨在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点、难点问题的理解与掌握。一些高校在课堂教学中重理论讲授而轻实践教学，导致学生认为课程内容单一枯燥，对红色文化缺乏兴趣，影响了学生的深入学习和掌握。此外，实践教学经费短缺，红色物质文化资源分布分散，点位多、范围广、地处偏远、交通不便，致使许多高校难以常态化开展校外实践教学。一些高校的实践教学形式大于内容，仅组织部分学生参观，拍照打卡、上传材料，实践流于形式，学生难以获得爱国主义教育基地的沉浸式体验与深刻感悟，严重影响了教学效果。

1.3思想政治课教学考核评价机制有待完善

当前，许多高校缺乏将红色文化资源融入思想政治教育的考核评价机制。一方面，许多教师采用单一的理论知识讲解的教学方式，与学生的互动较少。这种单向输出的教育形式使得学生的知识吸收情况无法及时反馈给教师，也难以激发学生结合现实问题进行独立思考。在此情况下，部分教师的课程考核流于形式，课堂作业或考试未能有效反映学生的知识掌握情况，致使教学效果大打折扣，学生思想上不够重视，最终影响了学生接受红色文化思政教育的效果。另一方面，高校在开展红色文化思政教育时忽视了激励制度的设计，导致学生缺乏学习内驱力，学习效率低下，影响了红色文化在思政课中的育人功效。

1.4红色文化思想政治教育不能满足学生多元发展需求

红色文化思想政治教育与学生特点脱节。随着社会多元化发展，大学生思想日益活跃且呈现多样化趋势，他们充满激情和活力，接受新事物快，创新能力强，同时也个性独立，且碎片化、娱乐化特征凸显。高校在开展红色文化教育时，若一味使用传统的教育内容和形式，未能根据学生特点进行改革，未能主动占领网络育人主阵地、转换话语体系，便无法充分调动学生学习思政课的积极性与主动性，难以实现渗透式教育效果。

1.5红色文化思想政治教育未能与文化育人有机联动

红色文化是党在领导人民在革命、建设的实践中形成的，其中许多历史事件较为久远，且历史背景各异。如今的大学生成长在经济快速发展、精神文化丰富、社会和谐稳定的时代，这种历史背景差异容易使大学生在学习红色文化的过程中产生历史“悬浮感”，对红色文化的理解悬浮于现代生活之外[2]。思想政治课教学方式单一枯燥，无法消除这种历史“悬浮感”，加之学生课后获取红色文化资源的渠道有限，信息获取不便，导致课上、课下出现信息断层，缺乏有机联动，难以助力学生将红色文化的内涵与精神内化于心、外化于行。因此，红色文化要贯穿思想政治教育全过程，发挥潜移默化的作用，必须有效融入校园文化环境。当前，将红色文化融入校园环境文化的高校少之又少。

2红色文化资源融入高校思想政治课教学改革的有效策略

高校红色文化思想政治教育面临的问题较多，只有推进教学改革，优化教育方式方法，提升教育实效，才能提高教育水平。

2.1深挖红色文化资源

要优化红色文化资源在思想政治课程中的应用，须以学习目标为导向。高校在选取红色文化资源编入教材时，应确保其始终服务于思想政治课程教学目标。例如，可将革命先辈在抗日战争中的英勇事迹等历史资源融入教材和课程，以增强学生的历史认同，将其内化为责任感和使命感，从而传承红