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《小数的性质》教学实录

课前沟通：

同学们好，很高兴认识你们。请大家猜一猜，我叫什么名字？你是怎么知道的？善于发现，你真是一个爱动脑的孩子。我姓周，你们可以叫我（周老师）。今天由我和大家共同上一节数学课，大家愿意吗？（）好，上课！

教学流程

一、创设情境，导入新课：（4分钟）

1.师：（课件出示：1、10、100）大家看，这三个数都认识吧！（认识，1,10,100）同学们说一说在生活中你比较喜欢这3个数中的哪一个数？

生：……

师：能用什么符号连接呢？谁来说一说？

生：可以用小于号连接，1小于10小于100。

2.师：想一想，有没有可能用等号连接呢？（比如说加上点什么……）

生1：1元=10角=100分；

师：听清他的想法了吗？太有创意了，还是这三个数，给它们添上单位名称，就可以放到具体的情境中，使它们大小相等。还有其他的办法吗？

生2：1米=10分米=100厘米。（课件演示）

师：说的太好了。今天的课堂有些特殊，有这么多的领导和老师来听我们的课，那就让我们用100分的热情，10分认真的上好这1节数学课，大家能不能做到啊?(能)

师：最近老师遇到了一点小困惑，你们能帮帮老师么？（出示课件）

生：我觉得这两本书的价钱是一样的。

师：哦，也就是说9元和9.00元大小怎样？

生：相等。

师：也就是说，这本书在两个书店的单价师一样的。

师：9元是整数，9.00是小数，小数在生活中的应用非常广泛，这节课我们就继续探究小数的知识——小数的性质（教师随机板书：小数的性质）。

二、探索交流，解决问题：

1、教学例1。（8分钟）

师：出示例1、比较0.1米、0.10米、0.100米大小。

师：认识标尺。

师：下面请同学们利用直尺和桌面上的标尺分别量出0.1米，0.10米和0.100米的长度，根据量的结果把标尺上面的空白填上。如果在测量中遇到什么困难，可以同桌合作完成。听明白要求了吗？开始吧！

生：动手测量。

师：巡视并个别指导。

生：独立完成。

师：105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？

生：“9”前面的“0”不是小数末尾的0，去掉了，就改变了小数的大小。

5、教学例4。（3分钟）

师：出示例4、不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数．

生：独立完成。（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）

师：思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？

生：3”的后面不加小数点不行，不加小数点3就变成了3000，大小发生了变化。

师：整数的小数点在什么位置？

生：在整数个位的右下角，是隐藏的，需要的时候写上，不需要的时候不写。

师：你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？

生：商场里商品的标价上。

三、巩固深化，拓展思维。（8分钟）

1．做一做。(39页1、2题）

重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉

2、找朋友(41页第2题)

3、贴标签

超市进了一批文具，你能帮忙设计一下价格标签吗？

杯子每个3元2角

铅笔每支6角

圆规每个8元

橡皮每个1元3分

4、智力大比拼

四、全课小结。（2分钟）

师：下面请同学们看黑板，回顾一下，这节课你有哪些收获？

生：教师引导学生借助黑板进行汇报总结：

学习了小数的性质，在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变；

应用下小数的性质可以化简小数和改写小数；

……

师：同学们的收获可真不少，老师为你们高兴，下课！

说明：红色字是板书内容；绿色字是课件呈现的。