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实习自我鉴定幼师

幼师实习自我鉴定

为期三个月的幼师实习在XX幼儿园XX班圆满结束。这段时光里，我以“观察者—参与者—组织者”的角色融入一日活动，在真实的教育情境中检验专业知识、锤炼实践技能、深化教育认知。现将实习期间的工作内容、成长收获、反思不足及未来规划总结如下，既是对过往经历的梳理，也是对未来职业道路的指引。

一、实习概况：在真实教育场景中锚定成长坐标

实习时间：2023年X月X日—2023年X月X日（共12周）

实习地点：XX幼儿园XX班（中班，幼儿25名，年龄4-5岁）

指导老师：XX老师（10年教龄，市级骨干教师）

实习目标：

1.熟悉幼儿园一日活动流程与常规培养策略；

2.掌握幼儿行为观察与分析方法，提升个体支持能力；

3.尝试独立设计与组织教学活动，积累课堂管理经验；

4.学习家园沟通技巧，理解协同共育的重要性。

二、主要工作实践与成果：以行动践行教育理念

（一）幼儿观察与个体成长支持：用“看见”读懂儿童

实习初期，我以“观察者”身份记录幼儿行为，系统学习“轶事记录法+时间取样法+作品分析法”，累计完成观察笔记52篇、幼儿作品分析报告18份，建立“幼儿成长观察档案”25份。

典型案例：针对中班幼儿“社会交往”发展特点，我重点观察了5名“交往被动型”幼儿（小A、小B等），发现其中3名幼儿因“缺乏发起交往的技巧”导致同伴互动少（平均每日主动交往次数＜2次），2名幼儿因“害怕被拒绝”而回避集体游戏。在老师指导下，我设计“友谊小天使”系列活动：

-阶段一：通过“情景模拟剧场”（如“我想加入游戏，该怎么说？”），帮助幼儿掌握3种交往话术（“我能和你们一起玩吗？”“我可以分享我的玩具”“我们轮流玩吧”）；

-阶段二：在区域活动中设置“合作任务卡”（如“两人搭积木需超过10块”），引导幼儿主动邀伴；

-阶段三：开展“闪光时刻”分享会，让幼儿讲述“今天交到新朋友的故事”。

成效数据：4周后跟踪观察，5名幼儿主动交往次数提升至日均6-8次，其中小A从“独自拼图”变为主动邀请同伴“一起完成恐龙拼图”，并在分享会上说：“我教小B拼恐龙的头，他教我拼尾巴，我们合作成功了！”指导老师评价：“观察细致、介入及时，能将理论转化为支持策略。”

（二）教学活动设计与组织：让学习在真实情境中发生

实习期间，我参与协助教学活动36节，独立设计并组织活动8节（涵盖语言、艺术、科学等领域），涵盖“集体教学—区域活动—户外游戏”多种形式。

典型案例1：科学探究活动《神奇的影子》

-设计思路：基于中班幼儿“对自然现象好奇但探究方法单一”的特点，以“问题驱动”为主线，设置“影子在哪里—影子变变变—影子游戏机”三个环节；

-过程实施：准备手电筒、玩具、白纸等材料25套，引导幼儿通过“遮挡—移动—组合”操作发现“影子大小与光源距离的关系”“影子形状与物体轮廓的关系”；

-幼儿反馈：活动中共提出问题41个（如“为什么影子会跟着我走？”“手电筒斜着照影子会变长吗？”），解决问题28个，完成“影子记录表”25份，其中幼儿小C用图画记录“手电筒越高，影子越小”，并标注“像小蚂蚁变小了”；

-效果评估：活动后家长反馈：“孩子回家后用手电筒在墙上照影子，还给我讲‘光源近影子大，光源远影子小’，像个小老师！”

典型案例2：艺术活动《秋天的树》

-创新点：结合“秋游”经验，让幼儿收集落叶、树枝等自然材料，尝试“拼贴+拓印”创作；

-差异化支持：对动手能力较弱的幼儿提供“半成品模板”（如预先画好树干），对能力较强的幼儿鼓励“自由构图”；

-成果展示：幼儿作品25幅，其中8幅被选为班级主题墙素材，园长在检查时评价：“材料选择贴近生活，尊重幼儿个体差异，作品充满童趣。”

（三）一日生活照料与常规培养：在细节中培养习惯

中班是“常规巩固期”，我参与幼儿晨间接待、盥洗、进餐、午睡等环节，重点培养“自主进餐”“整理物品”等习惯。

具体实践：

-进餐环节：针对挑食幼儿（如小D不吃青菜、小E不吃肉类），设计“食物小侦探”游戏（如“青菜有什么营养？”“肉类让我们长得高”），并与保健医合作开展“营养小课堂”，两周后小D尝试吃青菜，小E每日能吃完肉类；

-盥洗环节：创编“七步洗手法儿歌”（“内外夹弓大立腕，小手洗得真干净”），将洗手步骤融入“手指游戏”，幼儿洗手时长从平均1分钟缩短至40秒，且能正确率达95%；

-整理习惯：在区域活动结束后，引导幼儿“按标记收玩具”（如建构