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《小数点移动引起小数大小的变化》说课稿

禄步镇镇小学邓小娟

小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样。小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并熟练运用。下面我从教材分析、教学方法、设计思路以及教学过程和设想等几个方面进行说课。

一、说教材

1．教学内容

本节课是九年义务教育六年制小学数学第八册第61页，“小数点的移动引起小数大小的变化规律”。

2．教材的地位和作用。

小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。这部分教材安排了3个例题，例5教学小数位置移动引起小数大小的变化，例6、例7教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。

3．教学重点

发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

⒋难点

理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，从向左移动和向右移动两个方面下工夫。

基于以上对教材的分析，我确立了下面几个教学目标：

⒌教学目标

（1）使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

（2）通过观察、概括，培养学生的思维能力。

（3）激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

二、教法及学法

根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。

根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究与合作学习相结合的学习方法；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。

三、教学设计思路

根据学生的年龄特点和认知特点，本节课的教学设计呈现以下几个层次：

为学生创设探究知识的情境。

以学生喜闻乐见的动画片创造情境，激发学生的好奇心。接下来，围绕“小数点的位置发生变化”不断提出问题，使学生在探究的道路中始终保持着积极的学习态度，很自然地进入新知识的探究活动。

让学生合作交流，探究新知。

在新知探究的过程中，为学生提供了广阔的探究空间，使他们独立探究和小组合作相结合，不但关注了学生知识的提升，也关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

巩固应用。

练习题的设计层层递进，由浅入深，让学生在练习中体会知识的应用价值。同时关注学生良好的学习习惯的养成。

全课总结，畅谈收获。

学生自己总结所学知识，不仅能进一步内化了所学知识，而且学生经历了自我总结、评价的过程，使学生在知、情、意、行方面同时得到锻炼提高。

四、说教学过程：下面，结合教学过程说说每一环节的教学意图。

小数点移动引起小数大小的变化

（一）激情引趣，导入新课

你是怎么看出的?

小数点向哪个方向移动了几位?

2、从9米到0.09米

小数发生了怎样的变化?

3、从9米到0.009米呢?

你又发现了什么规律？

（四）交流评价，归纳总结

1、小组汇报

学生进行了充分的自学与小组合作学习后，在全班内进行交流，总结小数点移动引起小数大小变化的规律。

2、归纳总结

根据学生的汇报与总结，展示本节课的主题：小数点移动引起小数大小变化的规律。

（1）小数点向右移

移动一位，小数就扩大到原数的10倍；

移动两位，小数就扩大到原数的（）倍；

移动三位，小数就扩大到原数的（）倍；

（2）小数点向左移

移动一位，小数就缩小到原数的（）分之（）

移动两位，小数就扩大到原数的（）分之（）

移动三位，小数就缩小到原数的（）分之（）

本节课教师说的话并不多，而是把大量的时间和空间留给了