北师大版四年级数学下册方程.docxVIP

在小学数学的学习旅程中，我们从认识数字、学习加减乘除，逐步深入到探索更复杂的数量关系。到了四年级下册，一个重要的“新朋友”——方程，将正式走进我们的数学世界。方程不仅仅是一种解题工具，更是一种重要的数学思想方法，它为我们解决实际问题提供了全新的视角和便捷的途径。本文将结合北师大版教材的特点，与同学们一同探索方程的奥秘，掌握其核心方法，并体会其应用价值。

一、从“未知”到“已知”：方程的引入与意义

在学习方程之前，我们解决问题大多依赖算术方法。算术方法直接从已知条件出发，通过一系列运算求出未知量。但当问题中的数量关系较为复杂，特别是涉及到逆向思考时，算术方法往往显得绕弯子，甚至无从下手。

例如：“一个数加上它的2倍等于15，这个数是多少？”用算术方法，我们可能需要思考“15是这个数的几倍？”，从而得出15÷3=5。但如果问题更复杂，比如“小明有一些邮票，送给小红5张后，又买了8张，现在有20张。小明原来有多少张邮票？”这时，逆向的算术思考就容易出错。

而方程，则是通过引入“未知数”，让我们可以直接顺着题目的叙述，把数量之间的相等关系用等式表示出来，然后通过解方程求出未知数的值。它就像一座桥梁，连接了已知与未知，让我们可以更自然、更直接地表达和解决问题。因此，学习方程，首先要建立“用字母表示未知数”的意识，这是从算术思维迈向代数思维的关键一步。

二、认识方程：核心概念的理解

1.未知数与字母表示数

在方程中，我们通常用字母（如x、y、a、b等）来表示那些暂时还不知道的数，这些字母就叫做“未知数”。北师大版教材中，最常用的是“x”。用字母表示数，是代数的基本特征，它使得数学表达更加简洁和一般化。

例如：一个数可以表示为x；小明的年龄是y岁；苹果的单价是a元每千克。

2.等式的意义

表示左右两边数量相等关系的式子，叫做等式。例如：3+2=5，10-4=6，这些都是我们熟悉的等式。等式就像一架平衡的天平，左右两边的重量（数值）是相等的。

3.方程的定义

含有未知数的等式叫做方程。

这个定义包含两个关键要素：

*含有未知数：式子中必须有我们设的字母（如x）。

*是等式：式子必须用等号“=”连接，表示两边数量相等。

判断一个式子是不是方程，就看它是否同时满足这两个条件。

例如：x+5=10（是方程，含有未知数x，且是等式）；3+4=7（不是方程，没有未知数）；x-3（不是方程，不是等式，只是一个式子）。

三、如何列方程：寻找等量关系是关键

列方程的过程，本质上是把文字描述的数量关系“翻译”成含有未知数的等式。这个“翻译”的关键，就是找到题目中隐藏的“等量关系”。

1.仔细审题，理解题意

首先要认真读题，弄清楚题目讲的是什么事情，已知哪些条件，要求什么问题。把重要的信息圈画出来，帮助理解。

2.找出等量关系

这是列方程的核心步骤。等量关系就是题目中描述的数量之间相等的关系。可以从以下几个方面入手：

*找关键词：如“一共”、“还剩”、“比……多”、“比……少”、“是……的几倍”、“相当于”等，这些词语往往提示了数量之间的相等关系。

*利用基本数量关系：如“速度×时间=路程”、“单价×数量=总价”、“工作效率×工作时间=工作总量”等。

*根据事情发展的顺序或逻辑关系：例如，“原有数量-用去数量=剩下数量”。

例如：“小红有10元钱，买了一支笔花了x元，还剩4元。”

这里的等量关系就是：原有钱数-花去的钱数=剩下的钱数，即10-x=4。

3.设未知数，列出方程

一般情况下，我们设要求的问题为未知数x（有时也会设中间量为x，使关系更简单）。然后根据找到的等量关系，把已知数和未知数代入，列出方程。

例如：“一个数的3倍加上5等于20，求这个数。”

设这个数为x，根据“一个数的3倍加上5等于20”，可列出方程：3x+5=20。

四、解方程：让天平恢复平衡

列出方程后，接下来的任务就是求出未知数x的值，这个过程叫做“解方程”。解方程的依据是“等式的性质”。北师大版教材四年级下册主要学习等式的一个基本性质：

等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。

我们可以把等式想象成一架平衡的天平，左右两边的物体重量相等。如果在天平两边同时加上相同重量的物体，或者同时拿走相同重量的物体，天平仍然保持平衡。

1.解方程的基本步骤（以x+a=b或x-a=b类型为例）

*写“解：”：表示开始解方程。

*运用等式的性质：

*对于x+a=b型：方程两边同时减去a，得到x=b-a。

*对于x-a=b型：方程两边同时加上a，得到x=b+a。

*求出x的值。

*口头检验（初步）：把求出的x的值代入原方程，看