2025年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题型题库附解析附答案.docxVIP

2025年教师资格之小学教育教学知识与能力通关题型题库附解析附答案

一、单项选择题（每题2分，共20题）

1.某小学教师在教授“分数的初步认识”时，用分月饼的生活场景引入，让学生通过实际操作理解“平均分”的概念。这一教学行为主要体现了（）的教学原则。

A.循序渐进B.直观性C.理论联系实际D.启发性

解析：本题考察教学原则的区分。理论联系实际原则强调将书本知识与实际生活结合，帮助学生理解抽象概念。教师通过“分月饼”的生活场景引入，将“分数”这一抽象概念与具体生活情境联系，符合理论联系实际原则。直观性原则侧重通过实物、模象或语言直观帮助学生形成感性认识，而此处更强调知识与生活的关联。

答案：C

2.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“任意四边形内角和为360度”。这一迁移属于（）。

A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移

解析：本题考察学习迁移的分类。顺向迁移是先前学习对后继学习的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。正迁移指促进作用，负迁移指干扰作用。学生先学“三角形内角和”（先前学习），后推导“四边形内角和”（后继学习），属于顺向迁移；推导过程体现促进作用，故为正迁移。

答案：A

3.某教师在课堂上观察到学生甲注意力分散，频繁摆弄文具，便走到甲身边轻敲桌面并低语：“你的笔袋整理得很整齐，要是能和大家一起看黑板就更好了。”该教师运用的课堂管理策略是（）。

A.非言语提示B.正面提醒C.惩罚D.行为矫正

解析：本题考察课堂管理策略。教师通过“轻敲桌面”（非言语）和“肯定性语言提示”（“笔袋整理得整齐”）引导学生调整行为，属于正面提醒。非言语提示仅指动作，而此处包含语言；惩罚侧重负面刺激，行为矫正需长期干预，均不符合。

答案：B

4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段“跨学科主题学习”占本学科总课时的比例约为（）。

A.5%-10%B.10%-15%C.15%-20%D.20%-25%

解析：本题考察新课标核心内容。2022年版课标明确要求小学阶段原则上用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，强调综合素养培养。

答案：A

5.某学生在背诵古诗时，先理解诗句的意境和逻辑关系，再分段记忆，最后整体背诵。这种记忆策略属于（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

解析：本题考察学习策略分类。精细加工策略强调对信息进行深度加工，如理解意义、建立联系；组织策略侧重归类、列提纲；复述策略是重复记忆。学生“理解意境”“分段记忆”属于对信息的深度加工，故为精细加工策略。

答案：B

二、简答题（每题10分，共3题）

1.简述小学德育中贯彻“知行统一”原则的基本要求。

解析：知行统一原则指德育要引导学生认知与行为一致，注重实践。答题需结合小学阶段特点，从教育者和受教育者两方面展开。

答案：

（1）加强思想道德认知教育，帮助学生理解道德规范的意义，形成正确的道德观念；

（2）组织多种形式的实践活动（如志愿服务、班级劳动），为学生提供道德行为锻炼机会；

（3）教师以身作则，用自身言行示范道德规范，增强学生的认同感；

（4）及时评价学生的道德行为，肯定正确表现，纠正错误行为，强化知行一致的习惯；

（5）家校协同，引导家长在日常生活中关注孩子的行为表现，形成教育合力。

2.列举小学生学习动机的培养与激发策略（至少5条）。

解析：学习动机包括内部动机（兴趣、成就感）和外部动机（奖励、反馈），需结合小学生年龄特点（好奇心强、易受激励）设计策略。

答案：

（1）创设问题情境，利用学生的好奇心设置悬念，激发认知内驱力；

（2）结合学科内容渗透实际应用案例（如数学计算与购物场景结合），增强学习的意义感；

（3）及时反馈学习结果，对进步给予具体表扬（如“今天的应用题步骤写得很清晰”），强化成功体验；

（4）设置分层任务，让不同水平的学生都能通过努力达成目标，避免挫败感；

（5）开展小组合作学习，通过同伴间的竞争与互助，激发合作动机和成就动机；

（6）引导学生设定短期、具体的学习目标（如“一周内背诵5首古诗”），明确努力方向。

3.简述小学课堂教学中“有效提问”的设计要点。

解析：有效提问需符合学生认知水平，促进深度思考，避免低效问题（如“是不是”“对不对”）。

答案：

（1）目标明确：问题指向教学重点、难点，与教学目标紧密关联；

（2）层次分明：由易到难设计问题链（如从“是什么”到“为什么”