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小学语文三年级教案雨中教学设计之二

一、课程标准解读分析

本课的教学设计立足于小学语文三年级的教学大纲和课程标准，旨在通过“雨中”这一自然现象，引导学生感受语言文字的魅力，提升学生的语言表达能力和审美情趣。在知识与技能维度，本课的核心概念包括：雨、雨滴、雨声、雨景等，关键技能包括：运用拟声词、叠词等修辞手法，描述雨中景象，以及通过观察、想象、表达等方式感受雨的美。认知水平上，学生需要“了解”雨的基本特征，“理解”雨与生活的关系，“应用”修辞手法表达雨中景象，“综合”运用多种语言表达方式展现雨的美丽。

过程与方法维度，本课倡导观察、想象、表达等学科思想方法，通过引导学生观察雨中的景象，激发学生的想象力，并鼓励学生用语言表达自己的感受。情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生热爱生活、关注自然的情感，以及表达美好情感的能力。核心素养维度，本课关注学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面，培养学生的语文素养。

学业质量要求方面，本课要求学生能够正确运用拟声词、叠词等修辞手法，描述雨中景象，并能够用自己的语言表达对雨的感受。在情感态度价值观方面，要求学生热爱生活、关注自然，并能够表达美好情感。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，他们对自然现象充满好奇，想象力丰富，但语言表达能力相对较弱。在生活经验方面，学生对雨有一定的了解，但可能缺乏对雨中景象的细致观察和深入感受。

在技能水平方面，学生可能对拟声词、叠词等修辞手法掌握不熟练，表达时可能存在用词不当、语句不通顺等问题。在认知特点方面，学生对雨的描述可能局限于表面现象，缺乏对雨中景象的想象和创造。

针对以上情况，本课教学设计应注重以下几点：

1.通过图片、视频等多种形式，激发学生对雨中景象的观察兴趣，引导学生细致观察雨中的细节。

2.通过示范、讲解等方式，帮助学生掌握拟声词、叠词等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

3.通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生发挥想象力，创造性地表达对雨的感受。

4.关注不同层次学生的学习需求，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标

在知识目标方面，学生将通过本课学习，建立起对“雨”这一自然现象的全面认知。学生将能够“识记”雨的类型、形成过程、对环境的影响等基本概念，并通过“描述”和“解释”来“理解”雨的物理和生态特性。此外，学生将学会运用“比较”和“归纳”的方法，从不同的角度“概括”雨的特点，并在新情境中“应用”所学知识，如“设计”一个关于雨滴如何形成的小实验，从而将知识转化为解决问题的能力。

能力目标

能力目标旨在培养学生的实践操作能力和创新思维。学生将学习如何“独立并规范地完成”观察和记录雨中景象的操作，并通过“评估证据的可靠性”来培养批判性思维。此外，学生将参与“小组合作”，共同完成“关于雨对植物生长影响的调查研究报告”，在这个过程中，他们将学习如何“提出创新性问题解决方案”，并发展综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对自然现象的热爱和对科学探索的尊重。学生将通过“了解科学家的探索历程”，体会“坚持不懈的科学精神”，并在实验过程中养成“如实记录数据”的习惯。最终，学生能够将“课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，从而培养社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标关注学生的思维发展，鼓励他们运用科学方法进行思考。学生将学习如何“构建物理模型”来解释雨滴形成的过程，并通过“评估结论所依据的证据”来培养求证精神。此外，学生将尝试“运用设计思维的流程”来针对“雨水收集利用”问题提出原型解决方案，从而发展创造性和系统分析能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生将学习如何“复盘学习效率”并提出改进点，并通过“运用评价量规”对同伴的实验报告给出具体反馈。同时，学生将学会“甄别信息来源和可靠性”，通过“交叉验证网络信息的可信度”来提升信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点在于引导学生“理解并运用拟声词、叠词等修辞手法，描述雨中景象”。这一目标不仅要求学生能够识别和运用这些修辞手法，更重要的是能够将其融入到自己的语言表达中，通过“说出”和“描述”雨中景象，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

教学难点：本课的教学难点在于“如何帮助学生克服对雨中景象的直观感受与语言表达之间的鸿沟”。由于三年级学生的认知水平和语言表达能力有限，他们可能难以将丰富的直观感受转化为准确、生动的文字描述。难点成因在于需要学生克服对抽象语言表达的恐惧和困惑，因此，通过搭建脚手架，如提供雨中景象的图片、视频等辅助材料，以及设计互动环节，如角色扮演、小组讨论等，可以帮助学生逐步克服这一难点