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一、为什么要做校园规划调查？——价值认知与时代背景
演讲人
01
为什么要做校园规划调查？——价值认知与时代背景
02
如何系统开展校园规划调查？——全流程操作指南
03
国内外优秀案例的启示——从实践到理论的升华
04
基于调查的规划建议——从问题到方案的转化
05
总结：以调查为基，筑就有温度的成长空间
目录
2025高中城乡规划之校园规划调查课件
作为参与过10余所高中校园规划项目的城乡规划师，我始终认为：校园不仅是知识传播的容器，更是塑造人格、承载记忆的生活空间。2025年，随着新型城镇化进程深化与十四五教育高质量发展要求落地，高中校园规划已从单纯的功能满足转向人本需求+城乡融合+可持续发展的多维价值重构。今天，我将以亲历者的视角，系统梳理校园规划调查的全流程与核心要点。
01
为什么要做校园规划调查？——价值认知与时代背景
1城乡规划视角下的校园定位升级
在城乡融合发展国家战略框架下，高中校园已从封闭的教育孤岛转变为社区教育中心。以我参与的江苏某县中规划为例，校方曾提出校园能否在课后向周边居民开放图书馆？的需求，这背后折射的是城乡公共服务均等化的趋势。2025年，教育部《关于推进新时代普通高中育人方式改革的指导意见》明确要求：校园规划需兼顾教育功能与社区服务功能，成为城乡文化传播的纽带。
2教育模式变革带来的空间需求迭代
当走班制成为高中教学常态，传统固定班级+标准化教室的空间模式已显滞后。我在深圳某新高考试点校调研时发现：学生日均在非固定教室的活动时长占比达42%，但现有公共交流空间仅能满足28%的需求。这提示我们：校园规划调查必须精准捕捉教-学-生活行为模式的转变，为无边界学习预留弹性空间。
3可持续发展目标下的规划约束强化
双碳目标下，校园已成为绿色建筑的实践场域。2023年住建部《绿色校园评价标准》修订版中，新增年径流总量控制率不低于85%的硬性指标。我在成都某中学的调研中发现，原有场地硬质铺装率高达72%，雨洪管理能力薄弱——这正是规划调查需要重点诊断的生态痛点。
02
如何系统开展校园规划调查？——全流程操作指南
1前期准备：从目标设定到工具设计
1.1明确调查核心目标
需紧扣问题导向+目标导向双逻辑。以我近期负责的中部某市重点高中扩建项目为例，我们通过预调研梳理出三大核心目标：①诊断现有校园空间与新高考教学模式的适配度；②评估校园与周边社区的功能衔接潜力；③提出符合三星绿色建筑标准的改造策略。
1前期准备：从目标设定到工具设计
1.2组建多元调查团队
校园规划涉及教育、规划、建筑、生态等多学科交叉，团队构成需包括：规划师（空间分析）、教育专家（教学流程）、师生代表（使用主体）、社区工作者（外部衔接）。我曾主导的团队中，特别设置了学生观察员角色——10名来自不同年级的学生参与现场测绘，他们对走廊宽度是否影响小组讨论楼梯转角能否设置图书角的观察，往往比专业仪器更贴近真实需求。
1前期准备：从目标设定到工具设计
1.3设计分层调查工具
定量工具：包括现状测绘图（1:500地形图、建筑平立剖面图）、GIS空间数据库（叠加人口分布、交通流量、绿地覆盖等数据）、行为轨迹记录仪（通过WiFi定位统计学生高频活动区域）。我在杭州某中学使用的热力图分析显示，83%的学生课间集中在3处连廊，直接推动了分散式交流节点的规划调整。
定性工具：采用半结构化访谈提纲（教师版聚焦教学空间效率，学生版关注自主学习场景，家长版侧重安全与便利）、参与式绘图（让师生用彩笔标注最满意/最不满意的空间）、历史资料收集（校史档案、历年平面图、师生回忆文章）。某老校的百年梧桐保护需求，正是通过退休教师的口述史访谈被挖掘出来的。
2现场实施：从空间扫描到行为观察
2.1现状空间全要素普查
建筑系统：重点记录建筑年代（区分90年代老教学楼与2020年新建宿舍的结构差异）、功能分区（教学区/运动区/生活区的动静干扰度）、空间尺度（普通教室面积是否符合《中小学校设计规范》1.1㎡/生的要求，走班制教室是否预留设备存放空间）。我曾在某校发现：20间走班教室中，仅3间配备可移动隔断，导致跨学科融合教学难以开展。
交通系统：调查出入口数量（是否满足教学/生活/应急三线分离）、步行流线（从教室到食堂的最短路径是否超过400米，是否存在断头路）、停车设施（教师车位与家长临时车位的配比是否合理，非机动车棚是否覆盖90%以上学生需求）。某县城高中的上下学拥堵问题，经调查发现是家长接送车辆与学生步行流线交叉，最终通过增设限时落客区解决。
2现场实施：从空间扫描到行为观察
2.1现状空间全要素普查
环境系统：测量绿地率（是否达到《城市普通中小学校校舍建设标准》35%的下限）、微气候条件（主教学楼西晒时段是否超过3小时，运动场地风速是否影响羽毛球课
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