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培智学校校本教材《平均分》教学设计

一、学情分析

本课的教学对象为培智学校中年级学生。该年龄段学生在认知特点上，具体形象思维仍占主导，抽象逻辑思维能力发展相对缓慢，对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。他们已经具备一定的计数能力，能够认读和书写简单的数字，并对“一样多”、“不一样多”有初步的感性认识，但对于“平均分”这一抽象概念的理解存在困难，尤其在将“平均分”的概念与实际操作联系起来方面，需要教师提供充分的直观演示和动手操作机会。部分学生可能存在注意力不易集中、语言表达能力较弱、精细动作发展不均衡等情况，因此教学过程需注重趣味性、互动性和重复性，多采用游戏化、生活化的教学情境，以激发学生的学习兴趣，降低认知负荷。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步感知“平均分”的含义，知道“平均分”就是把一些物品分成几份，每份分得“同样多”。

2.在具体操作中，学习将数量较少（如10以内）的物品进行平均分，体验“一个一个分”的方法。

3.能够用简单的语言描述平均分的过程和结果，如“分给x个小朋友，每个小朋友x个”。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、动手操作（分一分、摆一摆）等活动，经历“平均分”概念的形成过程。

2.在小组活动和游戏中，提高动手操作能力、观察能力和初步的合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.在分物品的过程中，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

2.在操作和游戏中，培养公平、分享的意识。

3.鼓励学生积极参与，乐于表达自己的想法，增强学习自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解“平均分”的含义，即每份分得“同样多”。

（二）教学难点

1.准确理解并表述“同样多”的含义。

2.能够将数量较少的物品正确地进行平均分操作。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活化的分物品场景图片或动画）、实物教具（如苹果模型、小棒、圆片、积木、小塑料动物等）、奖励用的小星星或小贴纸、作业纸（印有简单的平均分图示）。

2.学生准备：每人一份学具（如小棒若干、圆片若干）、文具盒。

五、教学方法与策略

根据培智学生的认知特点和本课教学内容，主要采用以下教学方法与策略：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的分物品情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：通过实物、教具、课件等进行直观展示，帮助学生建立清晰表象。

3.动手操作法：让学生亲自动手分一分、摆一摆，在操作中感知和理解概念。

4.游戏教学法：将知识点融入游戏活动，提高学习的趣味性和参与度。

5.分层指导法：关注学生个体差异，对不同能力水平的学生给予针对性的指导和帮助。

6.多感官参与法：调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：“小朋友们，你们喜欢吃水果吗？（等待学生回答）今天老师带来了一些好吃的苹果，想分给表现好的小朋友，我们一起来看看怎么分好不好？”

2.出示情境：

师（出示3个苹果模型和2个小朋友的图片/磁贴）：“这里有3个苹果，要分给两个小朋友，老师这样分，一个小朋友分1个，另一个小朋友分2个，你们觉得这样分公平吗？”（引导学生观察并说出自己的看法，可能会有学生说“不公平”、“不一样多”）

师：“哦，大家觉得不一样多，不公平。那怎样分才能让两个小朋友都满意，觉得公平呢？”（引导学生思考“一样多”的分法，如果学生难以回答，教师可适当提示）

3.引出课题：

师：“对啦，要分得‘一样多’才公平。今天我们就来学习这种‘一样多’的分法，它有个好听的名字，叫做‘平均分’。”（板书课题：平均分）

（二）新知探究，感知概念（约15-20分钟）

1.初步感知“同样多”：

*演示操作1（平均分）：

师：“现在老师这里有4个橘子（出示4个橘子模型），要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？”

师边演示边说：“我们一个一个地分。分给第一个小朋友1个，分给第二个小朋友1个。（分掉2个）现在还剩下2个，再分给第一个小朋友1个，分给第二个小朋友1个。（分完）”

师：“现在每个小朋友分到了几个橘子呀？”（引导学生说出“2个”）

师：“他们分到的橘子数量怎么样？”（一样多/同样多）

师小结：“像这样，把4个橘子分成2份，每份都是2个，一样多，这就叫做‘平均分’。”

*动手操作1（学生尝试）：

师：“现在请小朋友们拿出自己的学具小棒，我们也来试着分一分。请大家拿出6根小棒，把它们平均分给2个小朋友，看看每个小朋友能得到几根小棒。”

（教师巡视指导，重点关注学生是否在“一个一个地分”，是否做到了“同样多”。对于有困难的学生，可以手把手辅助，或让同桌互相帮助。）

师：“分好的小朋友请举手告诉老