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《夏洛的网》阅读交流课

一、课前准备：奠定交流的基石

充分的课前准备是确保阅读交流课质量的前提。

1.文本研读与核心把握：

*教师层面：教师需反复研读文本，不仅要熟悉故事情节、人物关系，更要深入挖掘作品的主题思想、情感基调、语言特色及作者的创作意图。思考作品中最触动人心的部分，以及哪些议题最能引发学生的共鸣与思考。

*学生层面：确保学生在课前已完整阅读《夏洛的网》。鼓励学生带着问题阅读，可以提供简单的阅读指引，如：“你最喜欢书中的哪个角色？为什么？”“哪个情节让你印象最深刻？”“阅读过程中，你有哪些疑问或感悟？”引导学生做阅读笔记，记录自己的思考轨迹。

2.核心议题预设：

围绕作品，预设一些具有探讨价值的核心议题，例如：

*生命的意义与价值（威尔伯从“落脚猪”到“王牌猪”的转变）。

*友谊的真谛（夏洛与威尔伯之间不求回报的友谊）。

*承诺与责任（夏洛对威尔伯的承诺及其践行）。

*个体的独特性与价值（每个角色，即使是老鼠坦普尔顿，都有其存在的意义）。

*关于死亡与告别的理解（夏洛的离去及其留下的“遗产”）。

3.辅助材料准备：

*可以准备一些书中关键场景的插图或片段文字，用于课堂回顾与聚焦。

*考虑引入作者E.B.怀特的生平简介或创作谈（节选），帮助学生理解作品的创作背景和人文关怀。

*若条件允许，可准备电影《夏洛的网》的精彩片段，但需注意与文本的互补而非替代。

二、课堂实施：搭建多维对话的平台

课堂实施应注重学生的主体性，营造轻松、平等、真诚的交流氛围，引导学生从不同层面感受文本魅力。

1.情境导入，激活体验：

*方式一（情感共鸣）：提问：“同学们，当你们面临困难或感到孤独时，最希望得到什么？”引导学生分享感受，自然过渡到威尔伯初到谷仓的孤独与恐惧，以及夏洛的出现对它的意义。

*方式二（悬念回顾）：“在《夏洛的网》中，有一个角色用自己的智慧和生命，完成了一个几乎不可能的承诺，挽救了朋友的生命。是谁？它是如何做到的？”以此唤起学生对核心情节的记忆。

*导入环节应力求简洁有效，迅速将学生带入《夏洛的网》的世界。

2.自由分享与梳理：

*“我印象最深的……”：鼓励学生自由发言，分享阅读中印象最深刻的角色、情节、句子或感受。教师在此环节主要扮演倾听者和梳理者的角色，将学生的零散感受进行初步的归类和连接。

*角色梳理：可以通过提问引导学生回顾主要角色：“威尔伯是一只怎样的小猪？夏洛又是一只怎样的蜘蛛？你还喜欢或关注书中的哪些角色？”帮助学生构建对角色的整体认知。

3.聚焦探讨与深度挖掘：

这是交流课的核心环节，需围绕预设的核心议题展开，但也要根据课堂生成灵活调整。

*议题一：友谊的重量——夏洛与威尔伯

*引导问题：

*夏洛为什么要帮助威尔伯？仅仅因为威尔伯是它的朋友吗？

*夏洛为威尔伯付出了什么？它的行为体现了怎样的友谊观？

*“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这本身就是一件了不起的事。我为你织网，是因为我喜欢你。生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”这句话如何理解？你认为夏洛的生命价值得到了提升吗？

*活动建议：可以让学生找出描写夏洛与威尔伯友谊的关键对话或段落，进行朗读和品析。

*议题二：生命的奇迹——从“落脚猪”到“王牌猪”

*引导问题：

*威尔伯最初认为自己的命运是什么？它对“生命”的看法是如何改变的？

*夏洛织出的那些网字——“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”，仅仅是为了迷惑人类吗？它们对威尔伯产生了怎样的影响？

*你觉得什么是“有意义的事情”？结合书中角色的行为谈谈你的理解。

*议题三：告别与永恒——夏洛的智慧

*引导问题：

*夏洛的离去让你感到悲伤吗？为什么？

*夏洛虽然死了，但它留下了什么？威尔伯是如何纪念和传承夏洛精神的？

*书中对于“死亡”的描写是怎样的？你从中学到了如何面对失去？

*注意：探讨“死亡”议题时，需根据学生年龄和认知水平，以积极、平和的方式引导，强调生命的延续和精神的传承。

*议题四：文字的力量——夏洛的网与文学的魅力

*引导问题：

*夏洛用“文字”救了威尔伯，你认为文字有这么大的力量吗？请举例说明。

*E.B.怀特的文字有什么特点？（如质朴、幽默、充满温情、观察细致等）找出你喜欢的句子，说说为什么喜欢。

4.品味语言与文学想象：

*精彩片段朗读：选取书中语言优美、情感浓郁或哲理深刻的片段，如夏洛产卵后的虚弱、威尔伯对夏洛后代的守护等，进行集体