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真分数与假分数教学导学案范例

一、课题名称

真分数与假分数的认识

二、授课对象

小学高年级学生（已初步掌握分数的意义）

三、学习目标

通过一系列探究活动，学生能够准确理解真分数与假分数的含义，清晰区分这两类分数，并能结合具体情境解释其意义，为后续学习分数的运算奠定基础。在观察、比较、分类和概括的过程中，提升数学思维能力和初步的逻辑判断能力，同时感受数学与生活的联系，激发对分数学习的兴趣。

四、学习重难点

*重点：理解真分数与假分数的本质特征，掌握它们的定义及与1的大小关系。

*难点：假分数的意义理解，特别是分子等于分母及分子大于分母两种情况的辨析，以及假分数与整数、带分数（初步感知）的联系。

五、学前准备（温故知新）

1.我们已经学习了分数的意义，谁能举例说明什么是分数？（例如：把一个蛋糕平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）

2.请用分数表示下列各图的阴影部分，并说一说这个分数的意义。

（此处可插入简单图形，如一个圆平均分成4份，阴影1份；一个长方形平均分成5份，阴影3份等）

六、学习过程

（一）情境引入，初步感知

同学们，我们已经和分数成为了好朋友。今天，这些分数朋友想和大家玩一个“比大小”的游戏，但在游戏开始前，它们想请大家帮个忙，给它们分分类。大家愿意吗？

（二）自主探究，形成概念

1.动手操作，积累素材

*活动要求：请同学们在准备好的圆形纸片（或正方形纸片）上分别表示出以下分数：1/4、3/4、4/4、5/4、2/3、5/3、7/8、8/8。

*（学生活动，教师巡视指导，关注学生如何表示分子比分母大的分数，如5/4）

2.观察比较，尝试分类

*请同学们将自己表示出的这些分数的图形摆放在一起，仔细观察它们所表示的阴影部分与整个图形（单位“1”）相比，有什么不同？

*思考：你能根据这些分数所表示的阴影部分的大小，给它们分分类吗？说说你的分类标准是什么。

*（引导学生发现有的分数阴影部分小于整个图形，有的等于整个图形，有的则大于整个图形）

3.归纳总结，明确概念

*真分数：像1/4、3/4、2/3、7/8这样的分数，它们的分子比分母小，所表示的阴影部分都小于一个完整的单位“1”。我们把这样的分数叫做“真分数”。

*思考：真分数与1相比，谁大谁小？（真分数都小于1）

*假分数：像4/4、5/4、5/3、8/8这样的分数，它们的分子比分母大或者分子和分母相等。

*当分子和分母相等时（如4/4、8/8），它们所表示的阴影部分正好是一个完整的单位“1”，所以它们等于1。

*当分子比分母大时（如5/4、5/3），它们所表示的阴影部分超过了一个完整的单位“1”，所以它们大于1。

*我们把分子比分母大或者分子和分母相等的分数，统称为“假分数”。

*思考：假分数与1相比，有什么关系？（假分数大于或等于1）

4.深化理解，辨析特征

*小组讨论：真分数和假分数的主要区别是什么？（引导学生从分子与分母的大小关系，以及分数值与1的大小关系两方面进行比较）

*即时练习：下面哪些是真分数，哪些是假分数？为什么？

2/5、7/7、6/5、3/7、9/4、10/10、1/9

*思考：有没有可能存在分子是0的分数？它属于真分数还是假分数？（简要说明，0/5=0，通常不纳入真分数或假分数的主要讨论范畴，重点还是分子非0的情况）

（三）学以致用，巩固提升

1.基础辨析

*判断下列说法是否正确，并说明理由。

*真分数都小于1，假分数都大于1。（）

*分子是5的分数一定是假分数。（）

*分母是7的真分数有6个。（）

*写出所有分母是5的真分数和分子是5的假分数。

2.拓展思考

*一个分数，分子是最小的合数，分母是最小的质数，这个分数是（）分数（填“真”或“假”）。

*你能写出3个等于1的假分数吗？

*（*选做）一个假分数，分子是10，它可能是哪些分数？其中最大的是多少？最小的是多少？

（四）课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

*我认识了（）和（）。

*分子比分母（）的分数叫做真分数，真分数（）1。

*分子比分母（）或者分子和分母（）的分数叫做假分数，假分数（）1或者（）1。

*你还有什么疑问吗？

七、达标检测（课后完成）

1.用分数表示下面各图的阴影部分，并判断是真分数还是假分数。

（此处可插入图形，如：一个圆平均分成3份阴影2份；一个长方形平均分成2份阴影2份；一个整体“1”加一个平均分成4份阴影1份的图形等）

2.在括号里填上适当的分数。

*5个1/4是（），它是（）分数。