10.2 捍卫国家利益 教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治 八年级上册.docxVIP

课题

八年级上册第十课第二框《捍卫国家利益》

教材分析

《捍卫国家利益》是道德与法治八年级上册第十课第二框内容。本框聚焦捍卫国家利益的具体要求，引导学生掌握捍卫国家利益的行动要求，以“以赤子之心，护家国安宁”为主题，以邓稼先与杨振宁的爱国故事为核心载体，明确国家利益与个人利益的关系，掌握维护国家利益的具体路径，帮助学生明确捍卫国家利益的具体要求：认识到捍卫国家利益是公民神圣职责，需牢固树立国家利益至上观念；面对利益冲突时顾全大局，优先维护国家利益；遇到危害国家利益行为时，以理性、合法方式斗争等途径维护国家利益。

学情分析

八年级学生具备初步的爱国情感和国家认同感，对邓稼先等英雄人物有一定了解，但对“国家利益”的内涵理解较为模糊。他们善于通过案例和情境进行思考，但在处理“国家利益与个人利益冲突”“理性看待爱国多元形式”等复杂问题时，缺乏深度分析能力。同时，学生在实际生活中遇到涉及国家利益的情境时，往往不知如何合理应对，需要通过具体活动和情境体验，实现从“情感认同”到“理性认知”再到“主动践行”的提升。

教

学

目

标

政治认同：掌握捍卫国家利益的要求，增强学生维护国家利益的责任感和使命感，树立国家利益至上的政治价值观。

责任意识：让学生能够正确处理国家利益与个人利益的关系，提高与损害国家利益的行为作斗争的能力。

教学重难点

教学重点:如何捍卫国家利益？

教学难点:如何正确处理国家利益与个人利益的关系？

教学过程

导入（约3分钟）

教的活动

学的活动

评估要点

展示1971年邓稼先致杨振宁的信“但愿人长久，千里共同途”。

播放2021年杨振宁百岁华诞讲话相关视频。提问：‘共同途’指的是什么？”

教师语言过渡，导入课题。

观看视频，聆听历史背景介绍，聚焦“共同途”的核心含义。

跟随教师引导，进入学习主题。

能否结合视频和历史背景，初步感知“共同途”的爱国。

能否明确本课学习主题，进入学习情境。

设计意图：以跨越时空的挚友情谊和爱国信念为切入点，通过视频和历史背景增强感染力，引发学生情感共鸣，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。

议题一：信念奠基——如何树立国家利益至上观念？（约5分钟）

教学内容：牢固树立国家利益至上观念。

教师活动

学生活动

评估要点

展示邓稼先与杨振宁对国家的卓越贡献（邓稼先扎根大漠28年研制“两弹”、杨振宁搭建中外科研桥梁等）。

补充林则徐名言、“12·9”运动、戍边战士陈祥榕事迹等爱国素材。提问：这些人身上有什么共同点？体现了他们怎样的观念？

言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——牢固树立国家利益至上观念。

认真阅读素材，了解人物事迹与爱国行为。

梳理人物的共同点，提炼背后的价值观念。

记录教师总结的核心知识点。

能否准确概括不同人物与事件的共同爱国特质。

能否通过人物榜样感悟，增强对国家利益至上观念的情感认同。

设计意图：以榜样事迹和爱国名言为载体，从“具体案例”到“抽象观念”，帮助学生直观理解国家利益至上的内涵，实现从“知道”到“认同”的认知提升，筑牢思想根基。

议题二：如何抉择——如何正确处理家国利益关系？（约22分钟）

教学内容：学会正确处理国家利益与个人利益的关系；增强维护国家利益的责任感和使命感。

教的活动

学的活动

评估要点

1.创设历史情境：展示1950年代美国禁止中国理工科博士回国的历史背景，提出选择题（A.冲破封锁回国；B.暂留海外深耕科研）。

2.角色体验一（选择A）：补充邓稼先情境：1958年接到绝密核试验任务，需长期对家人保密。

3.议学合作：（1）面对“抛家舍业、生死未卜”的绝密任务，你会接受吗？为何？（阐述心路历程）（2）若接受，你会如何向妻子许鹿希解释长期失联、守口如瓶的处境？（尝试对话）你会对妻子说：“”。（3）结合上述讨论，将家国利益关系图补充完整，并尝试图解说明。

4.播放视频《致敬两弹元勋邓稼先》

5.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何正确处理国家利益与个人利益的关系。

6.角色体验二（选择B）：补充杨振宁情境：因归国禁令暂留海外，为突破学术瓶颈加入美国国籍遭网友抨击。议一议：网友的抨击是否合理？你如何看待杨振宁更换国籍的选择？

7.1957年，你以华人科学家身份获得诺贝尔物理学奖，成为国际学术领域的华人代表，此时仍受归国限制，你会如何为祖国贡献力量？

8.议学合作：结合历史条件，你能想到哪些既符合现实又切实有效的爱国行动？

9.播放视频《感动中国——杨振宁》

10.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——增强维护国家利益的责任感和使命感。

1.结合历史背景，做出自己的选择并说明初步理由。

2.针对角色体验一，小组内模拟对话，梳理接受任务的理由和对