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《八上10.1国家利益高于一切》教学设计
核心素养
目标
一、政治认同
通过感悟国家符号的象征意义,增强对“国家利益高于一切”的价值认同。
二、法治观念
通过情境模拟中对国家利益的维护实践,明确依法守护国家利益的行为准则。
三、责任意识
通过分析历史与现实中维护国家利益的案例,树立主动承担守护国家利益的责任担当。
学情分析
八年级学生对国家利益有模糊认知,对具象案例兴趣浓,《南京照相馆》的历史影像与个体故事可助其理解国家利益与个人命运的关联,但对国家利益复杂性及与个人利益的一致性易存误区。
教材分析
本节是“维护国家利益”单元开篇,核心讲国家利益内涵、与人民利益关系及坚持国家利益至上,理论性较强,《南京照相馆》中个体命运与国家存亡的关联可增强内容现实感与感染力。
教法学法
教法上用情境教学法播放影片片段、问题引导法串联知识点、案例分析法解析人物行为;
学法上通过自主探究、合作讨论、情感体验,将影片感悟与知识理解结合。
重点
国家利益的内涵及与人民利益的关系
难点
理解“国家利益至上”的深层意义,避免误解为忽视个人利益,及将维护国家利益的意识转化为具体认知
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
给学生播放一段《南京照相馆》片段,通过介绍《南京照相馆》这部影片来导入新课。
安排学生自主预习课本对应内容。
1.国家利益的含义?(P87)
2.我国的核心利益包括哪些方面?(P87-88)
3.为什么说确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线?(P88)
4.维护国家利益的原因?(P85单元导语部分、P86课前导语部分)【重难点】
5.在我们国家,国家利益与人民利益是什么关系?(P89)【重难点】
观看视频
自主预习
通过视频和简介了解这节课的主线背景是什么。
熟悉教材的具体内容。
新课新授
本节课采用议题式教学,总议题:从“南京照相馆”的光影变迁中,读懂“国家利益为何高于一切”?
子议题一:光影里的破碎与完整——国家命运如何牵动家庭命运?
子议题二:镜头外的坚守与抉择——国家利益与人民利益如何坚守?
知识点一:国家利益含义?(P87)
知识点二:我国的核心利益包括哪些方面?(P87-88)
【子议题一:光影里的破碎与完整——国家命运如何牵动家庭命运?】这个部分有四个活动来开展。
议学活动一:从全家福看家国命运。
材料一:1937年春,市民宋存义如愿穿上警服,和弟弟在照相馆拍了张全家福。南京沦陷前,很多南京的市民会在重要的日子里选择在照相馆拍摄全家福留念。
材料二:南京大屠杀期间,哥哥拿着弟弟的第二张照片,弟弟已被日军残忍杀害。照相馆老板在日记中记录当时的场景:“往日排队拍照的巷口,如今只剩断壁残垣,有人抱着死去的孩子哭,有人在废墟里找家人的照片……”(材料二部分给学生播放一段视频。)
【议学任务】
小组讨论:对比南京大屠杀发生前后的照片,说说“照相馆里的家庭”发生了哪些变化?这些变化与当时的国家局势有什么关系?
【教师总结】南京大屠杀前,照相馆里的家庭照片多是团圆喜乐的:家人依偎、笑容真切,衣着整洁,背景或许是温馨的家或雅致的布景,满是安稳生活的模样。而大屠杀后,这类照片难寻,即便有,也常是亲人离散后的单人照,或是幸存者带着伤痛的面容,再无从前的轻松暖意。
这些变化和当时国家遭日军侵略的局势直接相关——国家危难时,日军的暴行摧毁了无数家庭的安稳,亲人逝去、家园破碎,普通家庭的幸福被战争彻底撕碎,这正说明“国家安则家安,国家乱则家散”。
国家的安全、独立是家庭幸福的前提,国家命运与每个家庭的命运紧密相连。
议学活动二:台词寻线索说核心
议学内容:影片关键台词大放送
议学任务:1.请同学们从给出的台词里圈出关键词(与国家或爱国有关)并说出来,由老师记录在黑板上。
【台词】
1.大好河山,寸土不让;血泪历史,不容淡忘。
2.镜头里的南京,是血泪镜头里的南京,是血泪浸过的城。
3.保住底片,就是保住证据,保住中国人的尊严。
4.不必嘶吼,不必控诉。“记得,就是力量。”
5.时间会让照片褪色,但不会让历史蒙尘。
6.家没了,国要是也没了,我们啥都没了。
7.照片能褪色,但历史不会——它只是等有人翻开。
8.我们洗的不是照片,是中国人的魂。
9.要是后人问起我们怎么活下来的,就说,靠记得。
10.只要中国一日未亡,我们中国人不许可你们这么糟蹋。
议学任务:2.请同学们思考,这些词为什么重要?结合教材87-88的内容,回答这些词与哪些国家(核心)利益有关?
【教师总结】南京照相馆中“大好河山,寸土不让”“我们不是朋友”等关于国家、爱国的台词非常重要。它们体现了中华儿女的民族气节与爱国情怀,彰显了中国人对国家领土的热爱和捍卫家园的坚定意志,代表了全体中国人民绝不屈服、坚决抵抗的精神,同时也提醒人们要铭记历
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