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《灰雀》教学设计

一、文本解读与教学立意

《灰雀》是一篇充满人文关怀的经典叙事小品，讲述了列宁在公园里寻找三只喜爱的灰雀时，与一个将灰雀捉走又悄悄放回的小男孩之间发生的故事。课文以生动的对话和细腻的心理活动描写为主要特色，展现了列宁的善解人意、循循善诱以及小男孩的诚实与天真。

本设计旨在引导学生在充分感知文本的基础上，通过对关键词句的品读和对人物对话的揣摩，走进人物内心世界，体会人物的思想品质。教学的核心不仅仅是让学生了解故事梗概，更在于引导他们在语言文字的浸润中，感受人性的美好，学会尊重生命、勇于承担责任，并初步体会对话在人际交往中的重要作用。教学过程将力求营造和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生主动参与、积极思考，在师生互动、生生互动中实现文本意义的建构与自我情感的升华。

二、教学目标

1.认知与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读列宁与小男孩的对话，体会人物说话时的语气和心理活动。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验、角色扮演等方式，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，学习通过对话体会人物品质的阅读方法。

3.情感态度与价值观：感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、呵护，体会小男孩的诚实和勇于改正错误的品质，培养学生爱护鸟类、诚实守信的意识，并学会用温和、智慧的方式与人沟通。

三、教学重难点

*重点：理解列宁与小男孩之间的对话，体会列宁的循循善诱和小男孩心理变化的过程。

*难点：透过人物的语言和行动，感悟列宁高尚的人格魅力和小男孩纯真的心灵，理解“爱”的不同表达方式（对动物的爱，对人的尊重与关爱）。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含灰雀的图片、课文插图、重点词句、相关背景音乐等。

2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

1.图片激趣，初识灰雀：

（出示灰雀图片，配以轻柔的鸟鸣声）

师：同学们，今天老师给大家带来了一位可爱的朋友，你们看，它是谁？（生：灰雀）谁能用几句话来描述一下这只灰雀？（引导学生从颜色、姿态、叫声等方面描述，感受灰雀的美丽可爱。）

2.揭示课题，质疑激趣：

师：这么可爱的灰雀，却和一位伟大的人物——列宁，以及一个小男孩之间发生了一个小故事。今天，我们就一起来学习这篇课文——《灰雀》。（板书课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：灰雀怎么了？列宁和小男孩与灰雀之间发生了什么事？）带着这些问题，让我们走进课文去寻找答案。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读，整体感知：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后想一想：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查，夯实基础：

（采用指名读、开火车读等形式检查生字词认读情况，重点指导“胸脯”、“婉转”、“面包渣”、“诚实”等词语的读音和字形。）

3.再读课文，梳理情节：

师：谁能用简洁的话说一说，课文主要写了一件什么事？（引导学生说出：列宁发现公园里的一只灰雀不见了，经过与小男孩的对话，小男孩主动把灰雀放了回来。）

（根据学生回答，板书：列宁爱灰雀→发现灰雀不见→与男孩对话→灰雀归来）

（三）精读品悟，对话析情

板块一：品读列宁对灰雀的爱

1.寻找句子，感受喜爱：

师：列宁非常喜欢这三只灰雀。请同学们默读课文第1-2自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子，用“~~~~”划出来，并想一想你从哪些词语中感受到了这份喜爱。

2.交流品析，体会情感：

（引导学生抓住“每次”、“都要”、“停下来”、“仰望”、“经常”、“带来”等词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。）

例句1：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

师：“每次”、“都要”说明了什么？（列宁对灰雀的喜爱是经常性的，习惯性的。）“仰望”一词，你仿佛看到了列宁怎样的神情？（专注、喜爱、充满温情。）他还“经常”带食物给灰雀，这又说明了什么？（把灰雀当作朋友一样关心。）

（指导学生带着喜爱的感情朗读这几句话。）

板块二：探究灰雀失踪，聚焦对话

1.发现失踪，体会心情：

师：可是有一天，列宁又来到公园，他发现了什么？（生：那只胸脯深红的灰雀不见了。）

（出示句子：“一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”）

师：读一读这句话，列宁此时的心情怎样？（焦急、担忧、失落。）你是从哪些词语感受到的？（“不见了”、“找遍了”、“也没有找到”。）

（指导学生读出列宁的焦急与担忧。）

2.对话品读，揣摩心理：

师：就在列宁焦急寻找的时候，他遇到了一个小男孩。列宁和