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七年级上册语文古诗词鉴赏题（全套）

以下鉴赏题均选自七年级上册语文教材必背篇目，涵盖课内重点考查角度，每篇包含题目、答题思路及解析，助力理解与应试。

一、观沧海（东汉?曹操）

原文

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

题目

诗中“水何澹澹，山岛竦峙”“秋风萧瑟，洪波涌起”两句分别描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？（3分）

尾联“幸甚至哉，歌以咏志”在全诗中起到什么作用？体现了诗人怎样的情怀？（3分）

答题思路

先逐句分析景象（抓住“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“洪波”等关键词），再概括整体氛围；

结合乐府诗结尾特点分析结构作用，从“观沧海”的壮阔场景推导诗人情怀。

解析

“水何澹澹，山岛竦峙”描绘了海水荡漾、山岛高高挺立的静态景象；“秋风萧瑟，洪波涌起”则写出秋风呼啸、海浪汹涌澎湃的动态画面（2分）。一静一动，共同营造出沧海雄浑、壮阔、气势磅礴的氛围（1分）。

结构上，“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗的套语，用于收尾，总结全诗；内容上，它直接点明诗人观景时的喜悦与豪迈（2分）。诗人借描绘沧海的辽阔景象，体现了开阔的胸襟和统一天下的远大抱负（1分）。

二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐?李白）

原文

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

题目

首句“杨花落尽子规啼”选取“杨花”“子规”两个意象，有什么表达效果？（3分）

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（3分）

答题思路

先分析意象本身的特点（如“杨花”漂泊、“子规”啼声哀婉），再联系时令与情感；

判断修辞（拟人），结合“寄愁心”“随君”等词分析情感。

解析

“杨花”漂泊无定，“子规”啼声哀婉（1分），既点明了暮春时节的时令特征，又营造出凄凉、伤感的氛围（1分），为下文抒发对友人的牵挂与担忧做了铺垫（1分）。

运用拟人的修辞手法（1分），将明月人格化，赋予明月传递情感的能力，诗人把对友人的牵挂、同情与安慰，托付给明月，让它一路陪伴友人到夜郎西（1分），生动形象地表达了诗人对友人被贬的深切关怀（1分）。

三、次北固山下（唐?王湾）

原文

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

题目

请赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“阔”“悬”二字的妙处。（3分）

“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着怎样的哲理？请简要分析。（3分）

答题思路

先解释字义，再结合诗句分析画面（如“阔”体现江面开阔），最后关联情感；

从“残夜”“旧年”与“海日”“江春”的更替关系中提炼哲理。

解析

“阔”是“宽阔”的意思，写出潮水上涨后，江面变得开阔无边的景象（1分）；“悬”是“悬挂”的意思，描绘出顺风行船时，船帆笔直悬挂的样子（1分）。两字精准勾勒出平野开阔、大江直流的壮阔画面，暗含诗人乘船前行的顺畅与心境的平和（1分）。

诗句意为残夜还未消退，海上已升起朝阳；旧年尚未结束，江边已迎来新春（1分）。它蕴含着“旧事物中孕育新事物”的哲理，揭示了自然界时序更替、生生不息的规律（1分），给人以积极向上的力量，体现了诗人对未来的希望（1分）。

四、天净沙?秋思（元?马致远）

原文

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

题目

前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”运用了什么写作手法？描绘了怎样的画面？（3分）

结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”在全曲中有什么作用？表达了作者怎样的情感？（3分）

答题思路

判断手法（意象叠加/列锦），逐一分析意象特点，再整合画面；

从结构（收束全文）和内容（点明情感）两方面分析作用，结合“断肠人”“天涯”提炼情感。

解析

运用了意象叠加（列锦）的写作手法（1分），选取“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象（1分），描绘出一幅秋日黄昏时分，萧瑟凄凉、充满漂泊感的画面（1分）。

结构上，“夕阳西下”呼应前文的黄昏景象，“断肠人在天涯”收束全文，点明主旨（1分）；内容上，“夕阳西下”渲染了悲凉的氛围，“断肠人”直接点明作者的身份（漂泊的游子），“天涯”则突出漂泊之远（1分），表达了作者羁旅漂泊的孤寂愁苦和深切的思乡之情（1分）。

五、夜雨寄北（唐?李商隐）

原文

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

题目

首句“君问归期未有期”中两个“期”字重复出现，有什么表达效果？（3