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部编版人教版六年级语文下册第六单元集体备课教案

本单元是小学阶段的最后一个单元，承载着特殊的意义。它以“难忘的小学生活”为主题，编排了一组文质兼美的课文，旨在引导学生回顾六年的学习生活，感受时光的流逝、情谊的珍贵，并学会用恰当的方式表达自己的情感与思考。单元内包含《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）、现代散文《匆匆》《那个星期天》，以及口语交际“难忘的小学生活”、习作“难忘的……”和语文园地。

本单元的人文内涵极为丰富，既有对时光易逝的慨叹与珍惜，也有对学习态度、认知方法的思辨，更有对过往生活的深情回望与感恩。在语文要素方面，重点在于引导学生体会文章是怎样表达情感的，学习运用多种表达方式，特别是通过具体事例和细节描写来抒发真情实感。同时，培养学生把握文章主要内容，体会作者思想感情的能力，并鼓励学生将所学运用到自己的习作中。

基于上述单元解读，本单元的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写的生字新词，理解重点词语和句子的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目；把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习通过具体事例、细节描写、环境烘托等方法表达情感；初步掌握文言文的学习方法，能借助注释理解古文大意。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，品味语言；鼓励学生联系生活实际，加深对课文情感的理解和体验；指导学生进行有针对性的读写练习，提升表达能力。

3.情感态度与价值观：感受时光的宝贵，培养珍惜时间、努力学习的态度；体会学习的乐趣与探究精神；回忆小学生活的美好点滴，培养感恩之心，增进同学情谊和师生情谊，为小学生活画上圆满的句号。

本单元的教学重难点在于：重点是引导学生体会文章表达的思想感情，学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的；难点则是如何将所学的表达方法迁移运用到自己的习作中，写出真情实感，以及对文言文寓意的深刻理解和思辨。

课时安排上，建议《文言文二则》2-3课时，《匆匆》2课时，《那个星期天》2课时，口语交际1课时，习作2-3课时，语文园地2课时，单元复习与总结1课时，总计约13-15课时（可根据班级具体情况灵活调整）。

分课时教学设计

《文言文二则》（《学弈》《两小儿辩日》）

第一课时：《学弈》

教学目标：

1.认识生字，会写“弈、援、俱、弗”等字，理解“弈、通国、善弈者、使、诲、惟、鸿鹄、援、缴、俱、弗若、然、为”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.借助注释和工具书理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

4.理解课文所蕴含的道理，懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重难点：

重点：理解古文意思，朗读、背诵课文。

难点：体会文章所揭示的深刻道理，并联系实际谈感受。

教学准备：

多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。

教学过程：

课堂伊始，可由“下棋”这一学生熟悉的活动导入，询问学生是否会下棋，喜欢下棋吗，从而引出“弈”字，并揭示课题《学弈》。引导学生思考：“学弈”是什么意思？这篇课文会讲一个怎样的学下棋的故事呢？

接下来是初读课文，整体感知。教师范读，注意古文的节奏和韵味，让学生初步感受古文的语言特点。随后学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，圈点勾画不认识或不理解的字词。组织学生小组内互读，纠正读音，教师巡视指导，重点指导“缴”（zhuó）、“弗”（fú）等字的读音。

在疏通文意环节，这是学习文言文的关键。引导学生回忆学习文言文的方法，如看注释、查工具书、联系上下文等。学生对照注释，自主尝试理解每句话的意思，遇到困难可以小组讨论或请教老师。教师相机点拨重点字词，如“通国之善弈者也”中的“之”和“者也”，“使弈秋诲二人弈”中的“使”和“诲”，“惟弈秋之为听”的倒装句式，“思援弓缴而射之”中的“援”和“缴”，“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”和“弗若”。在理解的基础上，让学生用自己的话说说课文讲了一个什么故事，鼓励学生大胆表达，不苛求字字对应，意思对即可。

然后是品读感悟，体会道理。引导学生思考：两个学生跟着弈秋学习下棋，他们的学习态度有什么不同？（一人“惟弈秋之为听”，另一人“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。他们的学习结果怎样？（“虽与之俱学，弗若之矣”）。为什么会有这样不同的结果？是因为他们的智力不同吗？（“非然也”）。通过这些问题的探讨，引导学生明确：学习结果的差异并非因为智力，而是因为学习态度——是否专心致志。在此基础上，组织学生讨论：这个故事告诉我们一个什么道理？联系自己的学习和生活实际，谈谈你有什么感悟。鼓励学生畅所欲言，将课文道理内化为自身的行为准则。

最后是朗读背诵，积累语言。在充分理解课文内容和情感的基础上，指导学生有感情地朗读课