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课时司马光司马光教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自《课时司马光》教案，针对2025—2026学年的教学需求。结合教学大纲、课程标准、考试要求和测试目标，本课旨在引导学生深入了解司马光的历史地位、思想观念及其对后世的影响。在单元乃至整个课程体系中，本课内容占据重要地位，既是对中国古代历史知识的补充，也是培养学生思辨能力和历史素养的契机。核心概念包括司马光的生平事迹、政治主张、学术成就等，技能方面则侧重于提高学生的阅读理解、分析评价和写作能力。

二、学情分析

针对2025—2026学年的学生群体，他们已经具备一定的历史知识储备和生活经验，对古代历史人物有一定的了解。在技能水平方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析评价和写作能力有待提高。认知特点方面，学生对司马光这一历史人物充满好奇，但可能存在对历史事件混淆、理解偏差等问题。兴趣倾向方面，学生对历史人物和事件较为关注，但可能对抽象的历史概念理解困难。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

本课教学目标主要包括：1.让学生了解司马光的历史地位、思想观念及其对后世的影响；2.培养学生的阅读理解、分析评价和写作能力；3.提高学生的历史素养和思辨能力。为实现教学目标，教师可采取以下策略：1.通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣；2.引导学生运用历史唯物主义观点，分析评价司马光的历史地位和思想观念；3.通过小组讨论、写作等形式，提高学生的分析评价和写作能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标：

能够说出司马光的主要历史贡献和学术成就。

列举司马光在政治、经济、文化等方面的主要观点。

能力的目标：

能够通过阅读史料，设计并完成对司马光生平事迹的总结报告。

能够运用比较分析的方法，解释司马光的历史影响。

情感态度与价值观的目标：

评价司马光的道德品质和为政理念，形成正确的价值观。

培养学生对历史人物的尊重和客观评价的态度。

科学思维的目标：

解释司马光历史观点的合理性，运用批判性思维进行评价。

设计实验或案例，论证司马光政治主张的可行性。

科学评价的目标：

评价司马光在历史进程中的地位，运用历史唯物主义观点。

通过小组讨论，评价司马光对后世的影响，提高综合评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解司马光的历史地位和思想核心，难点则在于分析其政治主张对后世的影响，以及如何运用历史唯物主义观点进行评价。难点之所以存在，是因为学生对司马光的政治实践和思想体系的理解需要较高的历史素养和批判性思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、司马光生平事迹的图表、相关历史背景的音频资料、以及用于分析讨论的任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，并收集与司马光相关的历史资料。此外，教室环境应布置成有利于小组讨论的格局，黑板板书应设计清晰框架，以便于学生跟随教学进度。这些准备将有助于提升教学效率，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.通过展示司马光雕像或历史图片，引发学生对司马光的好奇心。

2.提问：“同学们，你们知道司马光是谁吗？他在历史上有什么重要的贡献？”

3.学生回答后，教师简要介绍司马光的生平和主要成就。

学生活动：

1.观察图片，思考司马光的形象和事迹。

2.积极回答问题，分享自己对司马光的了解。

新授环节（35分钟）

任务一：司马光的生平简介（10分钟）

教学目标：

知识目标：说出司马光的出生年月、生平事迹和主要成就。

能力目标：通过阅读史料，总结司马光的一生。

情感态度与价值观目标：培养学生对历史人物的尊重和客观评价的态度。

教师活动：

1.分发教材中的司马光生平简介，指导学生阅读。

2.引导学生找出关键信息，如出生年月、重要事件、成就等。

3.组织学生进行小组讨论，总结司马光的一生。

学生活动：

1.阅读教材，找出司马光生平的关键信息。

2.参与小组讨论，总结司马光的一生。

3.向全班分享小组总结。

任务二：司马光的学术贡献（10分钟）

教学目标：

知识目标：列举司马光的学术成就，如《资治通鉴》的编纂。

能力目标：通过分析史料，理解司马光学术贡献的历史价值。

情感态度与价值观目标：培养学生对学术研究的尊重和追求。

教师活动：

1.展示《资治通鉴》的图片或相关资料，介绍其内容和编纂背景。

2.引导学生分析《资治通鉴》的历史价值和对后世的影响。

3.组织学生讨论司马光学术贡献的意义。

学生活动：

1.观察图片，了解《资治通鉴》的内容和编纂背景。

2.